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湖北省荆州中学 冯 钢 fgwl2002@126.com 2012湖北省高中数学网络研修新课程背景下高中数学有效教学的几点探索 何为教学的有效性？ 在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习数学的积极性和主动性，让学生满腔热忱地参与到学习中来，把不懂的知识慢慢的弄懂、把不会的知识慢慢的学会，同时要注意充分培养学生的创新精神和实践能力，使之形成良好的情感、正确的态度和价值观。 2012湖北省高中数学网络研修新课程背景下高中数学有效教学的几点探索 我们的教学如何做到有效？ 《学记》有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这是一条世界公认的教学“公理”。美国一本《数学教学法》有一段发人深思的话：在教学上应该有这样一个“公设”（几何作图公理称为“公设”）：学生对他们真正有兴趣的东西会做得最认真也会做得最好。所以制造和保持兴趣成了中学数学教师最重要的工作之一，它也是教师所遭遇到最困难的问题之一。两者说法不同，视角有异，但实质上谈的是同一件事，它清楚的告诉人们：减轻学生负担，提高教学质量，增强课堂教学的有效性的关键是激发学生的学习兴趣，改进学习方法，只有让学生对所学内容真正感兴趣了、专注认真了，教学质量上升是水到渠成的结果。把这一条称为“教学公理”是当之无愧的。 2012湖北省高中数学网络研修新课程背景下高中数学有效教学的几点探索 在新课改理念下，教师在课堂教学中不仅注重对学生知识与技能的培养，更注重对学生情感与态度的培养；注重教学情境的创设，情境创设求新求异，以求激发学生的学习兴趣；注重转变学生的学习方式；而从教学实践来看，评价课堂教学有效性性应以有利于学生的发展为标准，只有有利于学生终身发展的数学课堂才是真正有效的课堂。 如何提高数学教学有效性？ 2012湖北省高中数学网络研修新课程背景下高中数学有效教学的几点探索 一．新课程实施重在认识、理解，为有效教学的实施奠定坚实的基础 这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。从这个意义上来讲，距离和独立是一种对人格的尊重，这种尊重即使在最亲近的人中间，也应该保有。 我们的教育也应努力培养有独立能力的人，而培养学生的能力也就意味着让学生学会独立的去发现问题解决问题。 一．新课程实施重在认识、理解，为有效教学的实施奠定坚实的基础 新课程教材的编写理念和创新思路： （1）讲背景，讲过程，讲应用； （2）讲历史，讲思想，讲文化； （3）改进学习方式和教学方式，培养创新意识；（4）适当使用信息技术。 二．新课程教学效率取决于执教者的意 识，而我们的教学应有“三个意识” 课标意识 核心意识 学生意识 学习课标、研究课标、课标与高考 核心概念、核心思想方法 概念的核心、思想方法的核心 这里所说的学生意识是指教师头脑中要具有让学生积极参与的意识，应该去发动学生，让学生在一节课当中，多合作、多探究、多提问题，让他们多动手、多动脑．不要搞形式上的热闹，而要实实在在的参与． 从一个报警电话的对话来看“核心”： “我报火警”， “在哪里？”， “在我家里”， “你家哪里？”， “我家厨房里”， “我知道，但我们怎么去呢？”， “你们不是有消防车吗？” 三．新课程的实施重在课堂，课堂教学的有效性决定了教学的效果 ●注重教学方式的改进，促进有效教学。 （1）不搞“一步到位”,注意螺旋式上升。 （2）把更多的注意力放在核心概念、基本数学思想方法上。 （3）追求通性通法，不搞“特技”。 （4）保持学生高水平的数学思维。 （5）以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历 概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是基本 而重要的。 （6）既要讲逻辑又要讲思想，引导学生通过类比、推广、 特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形 成研究的方法。 （7）使学生在建立知识的内在联系过程中领悟本质。 三．新课程的实施重在课堂，课堂教学的有效性决定了教学的效果 教学中教师要把握好两个原则： 第一，学生学习的主体性。 第二，学生认识发展的规律性。 学生的认知发展规律：困惑------顿悟------发现 困惑：不识庐山真面目，只缘身在此山中； 顿悟：山重水复疑无路，柳暗花明由一村； 发现：忽如一夜春风来，千树万树梨花开； 三．新课程的实施重在课堂，课堂教学的有效性决定了教学的效果 从一道练习题的演变过程看教师的编题设计 从一道练习题的演变过程看学生的思维训练 从一道练习题的演变过程看