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漫谈家常课的教学策略 孙琪斌 上海市嘉定区教师进修学院 --在学中教 异步达标 与《在学中教 异步达标》有关的感谢 首先，感谢山东省枣庄市教育局的于卫东局长。 其次，感谢上海市嘉定区教育局的汪卫平局长。 第三，感谢始终默默支持、鼓励我的各位网友。 第四，感谢带给我营养的1000节课堂。 第五，感谢嘉定区教师进修学院的领导、同事。 第六，感谢中国教师研修网。 2008.05.08 话题1、闲话“家常” 常态：主要是相对公开课而言。 原生：不加修饰；有些资源，只在这节课生成。 家常：如闲话家常一样，自然、轻松 优势 一案走天下，很少出现课堂意外 不足 不利于师生互动 师、生双方的思维落差较大 教师眼里的简单，时常会成为学生学习的困难。 话题2、浅议四类教学模式 先 教 后 学 这样的课还有吗？ 优势 不足 容易完成预设教学任务 容易驾驭课堂 比较吻合教师的教学习惯 源于学生身上的星星之火，容易熄灭 不利于应用学生身上的差异 话题2、浅议四类教学模式 在 教 中 学 优势 易于把握学生的学习情况 易于提高教学质量 不足 不利于调动学习优势生的兴趣 容易消磨学习困难生的积极性 操作不当，可能会加重学生负担 话题2、浅议四类教学模式 先 学 后 教 优势 不足 易于把学生身上的差异，化为资源 易于大面积提高教学质量 更接近常态，更逼近学生的真实学习过程 容易出现课堂意外 不利于当堂完成预设的教学任务 走进课堂，身不由己 话题2、浅议四类教学模式 在 学 中 教 话题2、四类教学模式的区别与联系 先教后学 先学后教 在教中学 在学中教 基于知识方法的告诉 基于兴趣发展的领悟 例1、教龄在3年之内的年轻教师的一个课例 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 教室前门 3 第1行 第2行 1 4 ？ 第3行 1 3 1 第4行 1 ？ ？？？ 第5行 话题3、走进课堂，我们都在忙什么？ （1）生（5，1）始终没有进入学习状态，生（3，2）与生（5，2）摆弄物品 （2）课堂提问率为72%，提问覆盖面为36%.教室内实有学生25人. （3）学习优势生（3，3）被重复提问4次. （4）老师讲了4个例题，组织了3次练习. 例2、教龄在10年左右的骨干教师的课例 第8列 第7列 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 前门 1 1 1 4 1 第1行 1 1 2 1 第2行 1 1 1 1 3 1 第3行 1 2 2 1 1 第4行 2 1 2 2 1 第5行 1 空位 空位 ？？ 第6行 (1)市重点中学的课堂教学数据，实有学生46人，提问率80.4%；覆盖面56.5% （2）生（6，1）始终没有进入学习状态，上课期间，打呵欠2次 （3）合作，没有发生；源于学生身上的差异方面的资源，没有得到充分地运用 （4）生（1，4）被重复提问4次，生（3，3）被重复提问3次。 话题3、走进课堂，我们都在忙什么？ 例3、一位即将退休的老教师的课例 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 教室前门 1 1 1 第1行 1 1 第2行 1 1 1 第3行 3 1 第4行 2 第5行 第6行 空位 空位 空位 第7行 （1）学生38人，提问率34.2%，提问覆盖面23.7%。 （2）学生（4，6）被提问3次。 （3）老师很敬业，很忙、很累…… 话题3、走进课堂，我们都在忙什么？ 例4、一个很值得思考的问题课例 教室前门 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第1行 1 1 1 1 第2行 1 1 第3行 ？ 1 第4行 ？ 1 第5行 1 ？？？ 1 第6行 ？？ ？？ 空位 ?? 空位 (1)实有学生28人，提问率是38.7%，覆盖面为32.1%. （2）？表示悄悄说话的学生，？？表示没有学会的学生，？？？表示始终爬在桌子上没有听课的学生. 话题3、走进课堂，我们都在忙什么？ 例5、惊喜地看见了学生之间主动合作的一个课例 第8列 第7列 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 前门 1 1 2 2 第1行 1 3 1 1 第2行 1 1 2 1 1 1 第3行 2 2 1 空位 空位 第4行 课题：平行线的判定、性质（复习），封浜中学 ：徐慧 （1）实有学生30人，提问率80%，覆盖面为56.7% （2）看见了学生之间的合作，如生（4，8）与生（4，7）之间的主动合作. （3）蕴含在学生身上的差异方面的资源，得到了运用. 话题3、走进课堂，我们都在忙什么？ 例6、一节看见了小组之间有效合作的好课 第6列 第5列 第4列 第3列 第2列 第1列 前门 2 2 2 3 2 1 第1行 1