论日本青少年的欺凌问题-毕业论文.docVIP

目次 主旨 Ⅴ 中文摘要 Ⅵ 1．はじめに 1 2. 日本の学校におけるイジメの状況 1 3. 学校におけるイジメ者の分類 2 3.1主動なイジメ者 2 3.2受身のイジメ者 3 4. 学校におけるイジメの対象 3 5. イジメの被害者に対する影響 3 5.1心身への影響 3 5.2 生活への影響 4 5.3 進路への影響 4 6. イジメの根源 4 6.1個人の根源 4 6.2学校の根源 4 6.3社会の根源 5 7. 学校でイジメの予防と解決対策 5 7.1イジメを早期発見する 5 7.2学校の姿勢を断固とする 5 7.3教育機関が関係規則を制定する 5 7.4親に「イジメ対策」活動に参加させる 6 7.5相談サービスを提供する 6 8．終りに 7 参考文献 8 謝辞 9 要旨 学校イジメの行為は中小学校の中でしきりに発生している。一部の学生に間接的、あるいは直接的な学校のイジメの衝撃を与える。それは学生に生存の危機感と焦慮感を思わせ、学生の成長に深刻な影響を与えた。青少年のイジメ侮りの行為を発生した原因と取るべきな有効な予防措置を分析した上、青少年の健康な成長を導いて助けることを役に立つ、彼らたちは心身的全面的に発展することを促進すると期待される。 キーワード：イジメ、学校、影響、予防、解決 中文摘要 校园欺凌行为在中小学校园里频频发生,相当一部分学生直接或间接受到校园欺凌的冲击,使其产生生存的危机感和焦虑感,严重影响学生的健康成长。通过分析青少年学生欺凌行为的形成原因及应采取的有效预防措施,有利于引导和帮助青少年的健康成长,促进其身心全面发展。 关键词：欺凌；学校；影响；预防；解决1.はじめに この数年来、暴力行為は急速な成長であるから、学校でイジメの問題が関心を寄せている。その現象に対して、前には国内外も研究を始めた。 文部科学省が生徒の問題に関する調査で用いるイジメの定義は「子どもが一定の人間関係のある者から、心理的?物理的攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの」で、「イジメか否かの判断は、イジメられた子どもの立場に立って行うよう徹底させる」としている。 これは2007年1月19日以降の定義で、従来のイジメの定義では「自分より弱い者に対して一方的に、身体的?心理的攻撃を継続的に加え、相手が深刻な苦痛を感じているもの」としていた。 イジメ者の分類は暴力型、言葉型、軽視型、ネット型、強請る型、介入型、迫害型等色々な表現である。イジメの問題はもう数年前に分析されたが、学校でのイジメ行為は現在も存在し、イジメから自殺の生徒は急に増加した、イジメ問題の解決を迫っている。本研究はイジメの様式から研究し、イジメを生じた原因を分析した上、人々のイジメ問題の重視を引き上げるとか、どうすれば被害者を助けているとかのいくつの解決方法を取り上げ、正常な社会を向き合うためのまとめたものである。 2. 日本の学校におけるイジメの状況 2009年いじめの問題により就学校の指定変更等を受けた児童生徒数（2010.9.14 文部科学省） 平成20年度 平成21年度 小学校 1年生 22 14 2年生 12 10 3年生 16 19 4年生 29 37 5年生 37 57 6年生 69 57 計 185 194 中学校 1年生 141 106 2年生 142 118 3年生 49 53 計 332 277 特別支援学校 小学部 0 0 中学部 0 0 計 0 0 合計 517 471 （） 　上の統計を分析した、日本のイジメ問題件数は大きいな数字である。それは国民に厳しい状況を表現している。社会や学校や家庭など、措置をしなければならない。 3. 学校におけるイジメ者の分類 3.1 主動的イジメ者 自発的なイジメをする者である。 （1）暴力型 これらのイジメは伴ってたとえば押して、撮んで、叩いて、殴って、蹴る等の暴力行為。他人の肉体と精神を大きいな打撃にあげる。現在の学生は社会の不良な気風の影響を受けるため、その苛め行為は「成人化」、「暴力化」、「残酷化」などの特徴が現われて、イジメ侮り者の心身に重大な打撃に引き受けさせる。このようなイジメ侮りはよく極限に達している事件を起していた。 （2） 言葉型 これらのイジメは暴力などの極限に達している行為がないが、言語を通じて(通って)イジメ侮り者は精神に巨大な圧力と苦痛を加える。このようなイジメはまた細分して3種類になることがである。 a. まず悪口を言うので、使います “不潔です”などの語は相手を侮辱して、あるいは相手にニックネームが起きる。 b. その次に笑う相手、たとえ相手はただ少し一般的なものとは異なるとしても、話を誇して、嘲笑をする。中傷して、皮肉って、見下しておさえつけて被害者