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生为主体 学为中心 --洋思教改经验解析 倪高扬 江苏泰州洋思教育研究所 研究员 江苏兴化楚天实验学校顾问 品创办主任 手机 QQ：1533340961 E-mail:jsxhngy@163.com 网址： 目前，我国中小学存在“四多”现象 教师讲解多，教学效率低下； 课后作业多，学生苦不堪言； 班级差生多，教师束手无策； 教师应付多，校长奈何不得。 安于现状 无奈 最平静的绝望 深入洋思参观考察感到奇怪（四怪） 洋思的教学质量为啥这么高？ 洋思的秩序为啥这么好？ 洋思的孩子为啥这么“乖”？ 洋思的教师为啥这么舍得吃苦？ 近三十年研究轨迹： 洋思经验是什么？ → 《洋思教改深水区》 怎样 学洋思？ 《见证洋思中学》 → 学洋思为什么学不上？ 学习方： 走马观花 蜻蜓点水 下车拍照 上车睡觉 培训方： 拉大旗 作虎皮 以其昏昏使人昭昭 洋思方： 开放景点 来者不拒 欲知深浅 另聘导游 “中国首届洋思高效课堂教学大赛” 举办方： 江苏省教育科学研究院 教师书院 “非诚勿扰”主持人——曾是： 新华日报印刷厂工人 一个人炫耀什么，正说明缺少什么！ 盖次、马云的脖子上绝不会套着硕大项链。 一．理念： 相信学生完全有能力学好 1.渊源 实践——理论——实践 洋思校园文化： “没有教不好的学生” 2.含义 “没有‘学’不好的学生” （1）关于“教” 教和学 学生学，学生教 （2）关于“好” 内容 文化学习与行为习惯 标准 低进中出，中进高出， 高进优出，优出突出。 3.理由 （1）为什么要确立这个理念？ （2）不确立这个理念又将如何？ （3）罗森塔尔的暗示与洋思中学的明示异曲同工。 罗森塔尔教育效应的实验 实验先是从老鼠开始的 方法：让老鼠穿越迷宫 不同方法得到不同结果： （一）实验员认为这群老鼠特别聪明——用对待聪明老鼠的方法进行训练——结果这群老鼠成了聪明老鼠 （二）实验员认为这群老鼠特别笨——用对待笨老鼠的方法进行训练——结果这群老鼠成了笨老鼠 说你行 你就行 不行也行说不行 就不行 行也不行 信则灵，不信更灵。 种瓜得瓜，种豆得豆。 但是，陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素，也有固步自封的元素。 一张0.1毫米的纸对折51次会有多高？有珠穆朗玛峰高吗？答案是比太阳与地球的最远距离还要多一亿多公里。令人诧异吧，但更令人诧异的是，面对正确答案，有人竟然百思不得其解。这就是思维惯性在现实生活中的可怕力量！ 江山好打，本性难易。已有观念，想改也难。（啤酒也是酒？） 教学改革 理念先行 让学生在成功中增强自信、提升兴趣 周周插红旗，月月送喜报。 好孩子十有八九是夸出来的。 差学生背后十有八九有个可恶的老师。 例：有个同学喜欢写文章，就是常写错别字。有次写了一篇文章其中一段如下：今天我在路上看到一堆牛屎，啊，我大吃一斤（惊）。老师的评语是：“又没有人拦着你，全吃了也没关系啊！”从此以后这学生再没了写作的兴趣。?? 1.很好！（勇气） 2.很接近！（8与9只相差1） 3.谁来帮帮她！（兵教兵） 教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力(顺势评价) 郎平 千万不可让孩子总是体验失败！ 实验：将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开——玻璃在水中是是“看不见”的。梭鱼看到一群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”的一声，梭鱼被莫名其妙地弹了回来；再一次扑上去，再一次弹回来……经过无数次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到梭鱼的嘴边，梭鱼直到饿死，也不肯再去捕食小鱼。 “实验”说明：个体多次遭遇失败后，将会永远失去再战的勇气。 一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20-30%，当一个人受到激励时能力可发挥到80-90%。（美心理学家威廉·詹姆斯） 美国的研究表明，教学效果70%靠感情，只有30%靠知识、经验、能力。 学生如何才能真正自信起来？ “哀，莫过于心死。” 口头鼓励有必要，但说多了则不灵验。 “穷人瞌睡多，财发精神长。” 成绩提高了才能增强信心。 成绩不断提高，信心自然倍增。 成功才有兴趣，失败就会丧失兴趣。 革命不能靠自觉相信自觉就意味着盲目 相信群众相信党 这个国家会灭亡 二、备课： 重实效、重提高、重引导 自备：自主建构 研备：相互交流 改备：切合实际 复备：应对生成 再备：反思提升 不要以为，留下