动力火车车的车削加工.doc

2010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 课题：动力火车车身的车削加工 　　　 　　　　　 　　 姓名：张济明 单位：广东省佛山市南海区盐步职业技术学校 联系地址：广东省佛山市南海区盐步河东中心路2号 邮　　编：528247 2010全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1、面向学生： ?职业高中 2、学科：机械加工 3、课时：4 4、学生课前准备：（提前一周准备） （1）通过到附近五金城专卖量具刃具商铺收集车槽刀的相关文字、图册和参数，并到互联网（百度搜索引擎）收集文字、图片和视频资料，并制作WORD展示课件，课前教师审核并提出修改建议； （2）通过专业老师协助，利用学校现有的机械加工类的资源，网上搜索国标绘图标准，并手工绘制符合国家标准的加工零件图，再利用数码相机，并制作WORD展示课件，课前教师审核并提出修改建议； （3）通过到图书馆查工具书、网上搜索加工工艺的相关知识，编制动力火车的车轮加工工艺和端面槽加工的注意事项，并制作WORD展示课件，课前教师审核并提出修改建议； （4）班级QQ群(入学不久就已建立)，组内或组间交流和信息资源共享搭建平台。 4．教师课前准备： （1）游标卡尺（精确度为0.02mm,测量范围：0-150mm）8把和8只动力火的车身。 （2）A4打印纸8张。 （3）速印排版内容为：车身工艺卡、头脑风暴活动一的表格及头脑风暴活动二秘诀表的16K纸质材料共25份。 （4）可连接到Internet的多媒体平台。 （5）广州机床厂生产的C632A1共12台和砂轮机若干台。 二、 教学课题 1、认知目标 （1）通过信息收集、整理和学习，让学生了解槽刀的结构特征。 （2）通过信息收集、零件测绘和学习，让学生了解绘制零件图的一般要求。 （3）通过信息收集、整理和学习，让学生学会应用编写加工工艺的原则。 2、技能目标 （1）通过学习和训练，初步掌握车槽刀的刃磨方法。 （2）通过学习和训练，掌握零件图的测绘。 （3）通过学习和训练，掌握机加工工艺卡的编写和外圆槽的车削。 3、情感目标 （1）分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生通过互联网自我学习和协作学习的习惯。 （2）提高学生的分析问题能力、解决问题能力。 （3）培养学生成为职业人的所具备的习惯规范、动作规范及职业操守的素养。 三、 教材分析 车削加工是机械制造业的基本，也是最常用的加工方法之一，在机械制造业中具有举足轻重的作用。同时它也是机械类学生的一门必修课。在常规的车工教学中，大多数的学生和教师是以考证作为学习车工的终极目标，把操作机床的熟练程度，作为衡量专业是否扎实的标准；从而他们忽视了涵盖在知识和技能中的如何解决问题的能力、接纳新知识技能的学习能力以及与人协作的社会能力，这些能力恰恰是我们社会最需要的职业能力。所以应用一些特殊的教学方法，让学生不仅能寓乐于学，还能有效培养他们的职业能力。 针对以上问题，我们机电专业开展了基于车工技术和钳工技术的《动力火车头项目教学》；开展这个项目，主要基于以下学情考虑： 1、学生是高二年级一学期的学生，已经掌握了《机械制图》一般识读零件图、《机械基础》机械加工原理知识以及车削加工轴类零件的技能；另一方面，家庭计算机和网络的普及，使学生具备了上网浏览网络资源的基本能力。 2、学生基础知识不扎实，厌学情绪高，普遍对理论知识持抵触心理，而对实训实操课程抱有很浓厚的兴趣。常规的教学设计，加工出来的零件是孤立的，最多也只是前一个零件作为下一个零件的“毛坯”，教学环节之间联系很小；而开展《动力火车头项目教学》,更大程度地调动学生的学习兴趣，同时，由于项目教学中的每个环节一定是环环相扣，承上启下的，也都需要学生的协助合作。 3、分组是本次课个关键，由于是代表发言与全班分享的形式，容易出现分享的内容仅代表一家之言，小组合作也就流于形式了，采取的分组方法有二：其一是结合学生潜能多元化的特点进行分组，制图基础扎实的加入测绘制图组；仿效能力强、对语言理解较快的学生加入车间加工组；逻辑思维好的学生，自然加入工艺设计组。其二是应用“头脑风暴法”，同学们的发言热情受到感染，人人自由书面发言、相互影响、相互感染，最大限度地发挥创造性地思维能力。 4、24人的小班教学，使得教学得以有效开展，教学质量得到明显提高。 本次课主要内容是：车身体的加工，加工内容中，只有槽的加工是新内容，把新内容安排给学生作为车身加工项目的课前作业， 按照分组，安排任务让他们亲自通过实地考察、上网、查书等形式收集信息，且整理成文；课堂上以小组代表做报告的形式与全班分享他们的劳动成果，极大的调动了他们的学习和探究问题的热情，提高了他们分析问题和解决问题的能力，体验到成功