2009年一月黑龙江省普通高中学业水平考试历史学科质量评价报告.docVIP

2009年1月黑龙江省普通高中学业水平考试 历史学科质量评价报告 一、试卷总体评价 （一）全省考试总体情况分析 1.整卷情况分析 表一：试卷评估表 指标 试卷 预测难度 实测难度 预测平均分 实测平均分 预测通过率 实测通过率 I卷 0.92 0.83 46.1 41.26 90% 96.29% II卷 0.648 0.67 32.4 33.37 整 卷 0.785 0.76 78.5 76.19 从表一可以看出，I卷的预测值和实测值存在一定差距，实测平均分比预测平均分低4.84分;II卷的预测值和实测值吻合程度较好，实测平均分比预测平均分稍有偏高，因而整卷的实测值比预测值偏低。原因是：第一，客观题中记忆类题的比重较大，看似简单的记忆题，从信息强度、技巧层次上看，考查水平都相对较低，但是学生对知识点的熟悉程度更低，致使这类题的预测值高于实测值；第二，主观试题中开放性试题和开放性答案的设计，使得试题难度大大降低；第三，命题教师对全省学生的学习情况估计不足，对学情了解不够；第四，反映出学生基础知识掌握得不好。 2.试题情况分析 表二：试题评估表（Ⅰ卷） 题 号 难 度 平 均 分 题 号 难 度 平 均 分 预 测 实 测 预 测 实 测 预 测 实 测 预 测 实 测 1 0.95 0.74 1.90 1.52 14 0.95 0.87 1.90 1.78 2 0.95 0.89 1.90 1.82 15 1 0.96 2.00 1.95 3 0.9 0.83 1.80 1.69 16 0.9 0.63 1.80 1.29 4 0.9 0.93 1.80 1.89 17 0.9 0.96 1.80 1.96 5 0.9 0.86 1.80 1.74 18 0.9 0.89 1.80 1.81 6 0.95 0.57 1.90 1.17 19 0.9 0.96 1.80 1.96 7 0.9 0.84 1.80 1.72 20 0.95 0.83 1.90 1.70 8 0.95 0.85 1.90 1.74 21 0.9 0.87 1.80 1.76 9 0.8 0.90 1.60 1.83 22 0.9 0.82 1.80 1.68 10 0.9 0.34 1.80 0.69 23 0.9 0.83 1.80 1.70 11 0.95 0.81 1.90 1.65 24 0.9 0.90 1.80 1.84 12 0.95 0.72 1.90 1.46 25 1 0.96 2.00 1.96 13 0.95 0.87 1.90 1.77 表三：试题评估表（Ⅱ卷） 26 27 28 29 30 预测平均分 5.40 8.40 7.00 8.40 3.20 实测平均分 5.38 8.91 6.67 8.89 3.51 从表二和表三可以看出，客观题的预测值与实测值吻合度不好，25道选择题中有6道题的实测值高于预测值，19道题的实测值低于预测值，其中3道试题预测和实测偏差较大。主观题的预测值与实测值吻合程度比较好。 （1）预测值与实测值吻合较差的试题分析 ①实测值大于预测值的试题分析 实测值比预测值高的题目，以考查学生熟悉的基本知识、基本常识、基本认识为主，如第4、9、17、18、19、24题。从中反映出：第一，对于常识性的知识学生掌握较好（如第4、17题）；第二,对于教材的最基本知识点,教师强调和学生掌握都比较到位（如第9题）；第三,由于命题教师在命题时设置了恰当的情境，为学生搭建了认知台阶，使学生的答题情况较好（如第9、19、24题）。 ②实测值小于预测值的试题分析 实测值小于预测值的试题多为考查学生再认、再现能力的基础知识、主干知识试题，这类试题失分较多主要有以下几方面原因：第一，必修教材知识点多，需要识记和理解的内容较多。试题覆盖面大（章节覆盖率达100%），基础知识记忆相对困难；第二，试卷中考查学生再认、再现能力的试题比重较大，这也正是学生薄弱之处；第三，一些试题的干扰选项具有迷惑性（如第1、6、10题）；第四，学生对时事关注程度不够（如第7、13题）。 （2）预测值与实测值吻合较好的试题分析 客观题中吻合程度较好的试题多为时事类、热点类和常识类试题。这类试题的预测值与实测值吻合较好，说明教师在教学过程中对此类问题很重视，也说明学生对这些社会热点问题的关注程度相对较高（如第5、15、25题）。 主观试题的预测值与实测值吻合程度都比较好。这一方面是命题教师对学情比较了解，另一方面也是由于主观试题中开放性试题和开放性答案的设计，使得试题难度大大降低，从而使II卷的分值趋于平衡。 3.学生人数与分数分布曲线分析 图一：学生人数与分数分布曲线 由曲线走势可以看出考生成绩基本呈正态分布，全省大部分学生通过水平