新課程理念下的课堂教学设计.pptVIP

新课程理念下的课堂教学设计 一、新课程下课堂教学的主要特征 二、新课程下的课堂教学设计 三、新课程下的几种常用教学模式 四、教学设计中应注意的几个关系 五、课堂教学设计中的“弹性设计” 1、要有科学的教学目标 教学目标要准确、全面、具体，不仅要有知识与技能目标，还要有过程、方法与能力目标和情感态度与价值观目标。 教学目标要具有层次性，符合各类学生的实际情况。课堂一切活动都要围绕教学目标进行，教学目标要统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。 一、新课程下课堂教学的主要特征 2、要有和谐的课堂氛围 教师要热爱学生，尊重学生，师生之间的关系民主、平等。 课堂气氛既是紧张和严肃的，又是和谐愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流和体验。 课堂充满生气，充满活力。 3、学生主动参与教学活动 教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度和广度的学习活动，形成学生独立学习、同学间合作学习和师生间共同学习的动态组合。 学生有足够的时间积极主动有效地参与教学活动。 教师要努力改变学生单一接受式的学习方式，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。 教师要尽量给学生提供开展科学探究的机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究的过程。 4、注重学生学习过程和学习方式的转变 教学过程是师生积极互动、共同发展的过程，是提高学生思维能力的过程。 教师要不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力。重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。 5、要有充分的思维训练 根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。 恰当运用现代教育技术，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。 6、方法最优化，手段现代化 二、新课程下的课堂教学设计 教学设计的界定 教学设计的内容 教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等实际的基础上，根据课程标准要求、教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 教学设计的重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。 教学设计的界定 （一）教学目标设计 （三） 教学策略设计 （二）教学过程设计 教学设计的内容 （四）教学评价设计 （一）教学目标设计 教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在认知、情意和行为方面应产生的变化的具体明确的规定。 一般分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。 教学目标设计应注意： 1、全面考虑诸因素； 2、教学目标陈述的出发点是学生。 教学目标设计应考虑的因素： 分析课程标准、教材； 分析学生认知水平、生理心理特点、对所学内容的心理认同程度； 分析学校情况、社区课程资源及所占有的相关资料。 教学目标的陈述： 教学目标的行为主体是学生，而不是教师，教学目标的陈述应以学生为出发点，应尽可能采用便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。 教学目标应具备的三个要素： 1、说明在学生身上预期的终点行为； 2、完成这一行为的条件； 3、使教师感到满意的并能表现学生已经掌握了该学习任务的成绩水准。 教学目标 全面性 规范性 微观性 操作性 知识与技能目标的规范用词 理论 知道（识别、记忆、初步认识） 理解（初步把握、一般认识） 掌握（联系、解决、较深入认识） 应用（综合、解决、系统认识） 实验 初步学会（使用、完成） 学会（合理选择、独立完成、正确处理） 设计（设计、选择、制作、分析、改进） 过程与方法目标的规范用词 感受 （感觉、接受、注意、关注、感到） 认识 （认得、区别、经历、描述、明白、表达） 运用 （选择、采用、解释、交流、 发现） 情感态度与价值观目标的规范用词 体验 （萌发、体会、感觉、感触、了解） 感悟 （感知、领悟、领略、激发、懂得） 形成 （树立、具有、区别、养成、建立、提高、增强） 教学目标：学生在学习了某一 课题之后，他们的行为以及情感等在哪些方面发生变化。 教学目的是：教师所要求于自己的，以教养教育相统一的，用说教施影响于学生的心理变化。 教学目标是：教师所期望于学生的，以知情行思相统一的，以激疑启思所诱发的从心理到行为的有序变化。 知识点的划分示意图 课程 第一章（单元） 第二章（单元） 第一节（课） 第二节（课） 知识点（1） 知识点（2） 知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理 布卢姆的教学目标分类