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第二模块 文言文阅读 《语文教学大纲》和高考《考试说明》对高中毕业生的文言文阅读有明确的要求：能阅读浅易的文言文。湖南高考文言文阅读材料一般选自课外并以文言文散文为主（史传文也有出现），而设题的着眼点则是课内所学的基础知识，重在考查运用能力，并以《考试说明》所列考点作为检测的标准。因此，复习时应注意牢固掌握课内文言基础，对课文尤其是那些典范之作（五本必修、一本选修），要读熟读透。对文言文基础知识点要烂熟于心并能融会贯通，举一反三，运用于课外的阅读中，提高应试能力。下面以近几年高考试题为例，分考点略作解析，指出试题特点，探索解题思路，以便进一步明确高考文言文阅读复习的方向。 ［考点精解和考计点拨］ 考点一 根据上下文正确解释常见实词的词义。 掌握考纲所列举的120个实词在语境中的含义，还应当包括一些中学里尚未直接接触而传世名篇中经常出现的实词。着重掌握一词多义、古今异义、文言通假、词类活用、偏义复词等。 1语法推断法。根据汉语语法知识，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当。由结构推断词性，进而推断词义。如“而考亭先生尝病其俗”，“病”处于句中谓语的位置上，结合它所支配的宾语（“俗”）， “病”在这里应该作动词，把它解释为“批评”是正确的。 2．联想推断法。通过课文中有关语句以及自己熟悉的成语中某个实词的用法，互相比照，确定其实词的含义。如“深叹其能矫然拔俗也”，“拔”字的意思可以通过联系课文中的句子“势拔五岳掩赤城”和成语“出类拔萃”而得到正确的理解。 3．代入推断法。把词义代入原文中去理解，通过比较考查，推断出词义的正确判断。如上题中的C项和D项，都可以据此作出判断。 4．结构推断法。即根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中，排比句、对偶句、并列句等对举的现象很多，在对举句中，位置对称的词语，一般词性相同，词义相近或相反。这样，通过对已知词语的词义和词性做分析，就可以推知未知词语的词性和词义。如：“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”上下两句为并列关系，据“戴……之帽”中的“戴”字可以推知“腰……之环”中的“腰”字应当理解为动词“佩带着”。 考点二 理解常见虚词的意义及用法 理解常见虚词，主要是指介词、副词、助词、代词、连词在文中的意义和用法。《湖南考试说明》明确规定以下18个文言虚词作为高考考查范围：之、乎、者、也、因、为、所、以、其、乃、若、何、于、则、焉、与、而、且。 虚词复习贵在：一要抓重点，抓一些使用频率特别高的；二要掌握每个词的最主要用法，兼顾其他；三要分清各自的特点和细微区别，不要混淆；四要准确判断其在句中使用的是实词义还是虚词义。 考点三 筛选和分析 2012年湖南卷的《普通高校招生考试考试说明》要求考生对浅易文言文要有分析综合的能力，层级为 C。 湖南高考对这一考点的考查前三年是客观题，07年至2011年采用的是简答题的形式，2012年又是以客观题的形式出现。本题主要考查：（1）筛选文中信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。 在高考文言文阅读中，有些题离开文本也可能做对，但文言简答题离开了文本是肯定得不到分的，因为它既需对全文有整体的理解，又需对局部进行探究。为做好这道题，同学们在平时的复习中要做到： 一、树立一个观念 文言散文阅读首先要树立整体阅读意识。即便是一个选段，出题者都是从文章相对独立的部分节选出来的。没有整体阅读意识，就会把文章弄得支离破碎，也就没法完整准确地理解文意。只有把握了文章的整体，局部才会清晰，思路才会一目了然。 二、区分几种文体 湖南卷中，文言选文以文言散文为主，偶尔涉及史传类文段。文言散文主要有写景状物类、写人叙事类、议论性散文和抒情散文几种。文体不同，这道题的设置也会有不同。比如写人叙事类，可考对所叙事件的概括、对所写人物品质的归纳；写景状物类，可考对描写手法的分析、对景物特点的概括；议论性散文，可考对论点的概括、对论证方法的分析；抒情性散文，可考对作者情感的把握、对抒情手法的分析。所以阅读时要根据不同文体采取不同的阅读思路，要注意文体差别，注意各自不同的写作目的和写作思路。 考点四 文言文翻译 文言文翻译只是文言文阅读的一种题型，其真正所考的考点是：实词的意义及活用，文言句式，虚词的意义及其所表示的句间关系。 文言文翻译在高考试题中，占分比例高，区分度大，是许多考生的难点，解决句子翻译题，应该着重强化以下四个意识。 一、 知识迁移 掌握所学的文言知识，是准确翻译的基础；而在解题过程中能够有意识地运用所学知识是解题的关键。高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第二轮复习，要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习