化學教学技能.PPTVIP

化学教学技能 ------------组织技能 化学教学组织技能 一、组织技能的概念 二、组织技能的构成要素 三、组织技能的功能 四、组织技能的类型 五、组织技能应用要点 六、组织技能评价表 七、实习活动 一、组织技能的概念 组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利承转和过渡，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标和完成教学任务的行为方式。 在中学化学每一节课当中，教师要使组织教学的工作贯穿全课始终，根据教学环节和教学步骤的承转变化及教学内容和教学媒体的转换，及时对学生的活动和情绪加以组织和引导。 中学生的化学学习认知过程包括意向、感知、理解、巩固、应用和创造等阶段，主要赖于教师通过组织课堂教学来展开和转换。 二、组织技能的构成要素 提出要求 安排程序 指导引导 鼓励纠正 总结评述 提出要求 提出要求的作用在于一方面维持课堂秩序，一方面不断集中学生的注意力，使学生了解每个教学环节和教学步骤的意义，推动课堂教学过程顺利发展。 提出要求并不是简单地告诉学生该干什么，而是扼要地对学生说明应该进行什么活动，为什么要进行这种活动，怎样进行这种活动，以及在时间和纪律等方面的要求。 例：几种物质的溶解度曲线图 指导学生读图： 大多数固体溶解度变化趋势 硝酸钾、氯化钠、熟石灰在10℃、80℃时溶解度 曲线的交叉点表示的意义，交叉点前后物质溶解度的关系 曲线下面任找一点的意义。 读完后，请同学汇报结果，进行讨论。 安排程序 在提出要求以后，有时还需要进一步向学生说明进行某项活动的详细程序，以便使学生大体上遵循相同的步骤去完成同一项任务，在同样的时间内达到一个共同的目标。 指导和引导 指导，是侧重于对学生操作方法和动作方式的肯定或矫正，可以保证学生即时了解该怎样行动，从而训练基本技能。因此，指导多用于观察、自学、练习等方面。引导，是侧重于对学生思维的启迪和注意力的转移，可以保证学生的思路通畅和教学过程的连续。因此，引导多用于听讲、观察、讨论等方面。 指导的对象包括全体学生和个别学生。例如，在学生练习之前，教师可以对全体学生提出要求和指导完成某项任务的具体方法，像酸碱中和滴定的操作方法作指导，并进行示范；在学生练习过程，教师要加强巡视，对基础薄弱学生进行重点指导 鼓励与纠正 鼓励和纠正是教师对学生活动效果的一种反馈，是对学生期望心理的一种回应。及时的鼓励和纠正，一方面可以强化对课堂教学的组织，另一方面可以维持学生的主动性和积极性。鼓励和纠正的时机非常重要，需要在学生活动产生了一定效果之后进行。 总结 总结应该简明扼要，内容应包括两方面，一方面是本课内容的结构化综述，另一方面是对学生活动状况，如态度、纪律、成绩与不足等问题的评价。 三、组织课堂教学的功能 调动学生的积极性 维持良好的课堂秩序 完善课堂结构，优化教学过程 四、组织课堂教学技能类型 1、管理性组织课堂教学 对课堂秩序的组织管理 对个别学生的组织管理 2、指导性组织课堂教学 组织学生听讲 组织学生讨论 组织学生观察 组织学生自学 组织学生练习 组织学生游戏 对课堂秩序的组织管理 例如，一位化学教师在讲磷的性质时，值日生把演示实验用品端到教室，出于好奇，此学生从罐中夹出了一小块白磷用纸包好放到自己的课桌上。上课不一会儿，他的桌上冒起了白烟，他一把抓起小纸包冲出了教室，用手刨开教室前花池中的土，埋掉了小纸包。他的手被轻度灼伤，教室里乱作一团。教师了解了事情的起因后，首先处理了他的灼伤，又表扬了他处变不惊的勇敢和处理方法的正确。紧接着请他重述了事情的始末，让大家讨论白磷为什么会在他的课桌上冒烟?从而得出结论:白磷在空气中极易被氧化而自燃，必须保存在水中;易燃物一旦燃烧，可用土或沙埋掉灭火，同时必须遵守实验纪律。这要比简单地训斥他一顿，收效好得多。 对个别学生的组织管理 使不良行为得不到回应而自行终止。 有意识地安排替换行为并给予鼓励。 正面教育与适当惩罚相结合。 2、指导性组织课堂教学 组织学生听讲 组织学生讨论 组织学生观察 组织学生自学 组织学生练习 组织学生游戏 组织学生听讲 直接指令学生听讲： 简单命令式 交代任务式 间接引导学生听讲 置疑引思。 变化媒体。 置疑引思。 例如：在学习离子的时候，教师这样提问：“如果原子核外的电子束不等于原子核内的质子数的时候，会有什么样的情况出现？这就是这节课要研究的问题。看一看谁能通过本课的学习，找到正确