南開大学龚克2014年12月22日.pptVIP

南开大学 龚克 2014年12月22日 对研究生教育 国际化的思考 及其它 中国研究生教育是与对外开放一同成长发展的 ● 1978年——正式恢复研究生招生和培养工作，大批派遣出国学习（以研究生层次为主） ● 1981年——第一部《中华人民共和国学位条例》——规范研究生培养——有利于国际交流合作 ● 1985年——邓小平提出 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，成为教育发展的指导方针 ● 1995年——《中外合作办学条例》等规定，推动研究生教育国际化快速发展 ● 2007年——实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”将我国研究生教育国际化培养推向新阶段 WHY 为什么要推进教育国际化？ WHAT 什么是教育国际化的内涵？ HOW 怎样有效实施教育国际化？ WHERE 教育国际化将向何处发展？ 一、为什么要推进中国研究生教育国际化？ 借助教育发达国家的研究生教育资源和经验 与全球研究生教育理念相互吸收、彼此渗透 让中国研究生教育“走出去”扩大国际影响 从“育人为本”的角度，应该看到在全球化时代背景下，培养具有全球视野、通晓国际规则、参与解决人类共同问题的高层次骨干人才，是“人的发展和社会发展需要”，也是贯彻贯彻教育方针的应有内涵。 二、什么是研究生教育国际化的内涵？ 办学理念国际化 师资 制度 评价 知识结构 国际化 科研问题 国际化 培养方法 国际化 ······ ······ 课程 选题 （一）知识结构 整体知识结构： 与世界文明接轨的知识结构 跨文化平等交流的能力 学科知识结构： 课程体系，培养机制，授课和考核方式与世界接轨 课程内容：建立研究生国际化课程 评估体系：适应国际行业资格认证的培养需要 （二）科研问题 全球问题——将全球前沿问题引入到中国教育中加以研究 参与国际项目合作，联系中国实际，做出中国贡献； 中国问题——站在国际平台上研究中国问题 引入国际视角，使用国际研究方法，创新发展研究生科研水平 （三）培养方法 一方面，派遣我国研究生到国外，在哪里进行研究学习，积累跨文化交流的实践经验； 研究生跨文化交流与合作实践，需要通过“迈出国门”才能得到真正意义的实现。 另一方面，吸引国外留学生来华学习，形成“在地”的国际化环境氛围。 师资条件 高校具有国际教育和研究背景教师比例——学缘结构 高校外籍教师比例——人员结构 目标创造多元文化氛围，激发创新思维，拓宽知识视野，推动教学改革，促进学科交叉和跨文化交流与合作，培养具有国际竞争力的高水平人才。 制度条件 目标 研究生教育发展战略；研究生培养目标和方案； 规则 国际行业资格认证；学历学位国际互认等 标准 – 评价机制 程序 监管 三、构建有效研究生教育国际合作模式  如何定义和评价有效性？ 如何建立导向和激励机制？ 以谁为本？ 哪些要素？ 合作理念 认清全球化历史趋势，结合中国发展实际、高校教育发展目标和研究生教育国际化发展水平，构建具有时代性的研究生国际化合作理念。 在不同的国际化发展阶段，合作理念也会不断进步和发展。 2.合作内容 为了实现研究生教育国际化合作理念，国际合作的内容不同。无论如何设计国际合作的内容，研究生教育国际化的目标是培养具有国际竞争力的高水平人才。 3. 合作方法 在合理的研究生国际化合作框架下，需要选择适当的国际合作方法，有效发挥国际模式的优势。国际方法的合适与否关系到研究生教育国际合作模式是否成功。 合作条件 渠道（合作关系） 动力（合作意愿） 资金 四、研究生教育国际化未来发展方向 问题牵引 技术推动 保持文化多样性 国际化与改革相互促进 学生的主体作用 发展方向之一 —— 全球关注的研究问题导向 研究生教育依托科研工作过程对人才进行培养，研究生教育国际化不仅要着眼于学科知识，更要着眼于跨越国界的全球性问题，例如新能源问题，气候控制、地球资源等人类持续发展问题以及全球治理和世界文明的重大问题，使研究生不但成为知识的接受者，更是世界问题的探索者、人类未来的创造者。 发展方向之二 ——新技术的发展与应用突破国界 一定要认识到“第一生产力”的革命性发展正在和即将产生的社会变革包括教育变革。 如MOOCS的出现和迅速发展，已经并将继续改变全球高等教育的面貌，但也提出了新的挑战。 发展方向之三 ——保持文化多样性 研究生教育的国际化在极大程度上促进科学、社会、经济领域的全球化，同时带来了对文化领域的冲击。在全球化的背景下需要保持文化的多样性，即处理好继承发展与借鉴吸收的关系，这是一个重大的问题，可能影响到教育从内容到方法的方方面面。 发展方向之四