單元教学廖佩.pptVIP

單元教學  廖佩莉 何謂單元教學？ 香港課程發展小組(1998)： 「單元是一個自我完備的教學單位，有明確的教學及學習的目的，層次分明的內容組織及配合目標的評核方法。」 單元設計的元素 1.目標的釐訂 2.單元的組織 3.教材的編選 4.教法的配合 5.評估的安排 單元的組織 1.中國語文教育課程宗旨主要是： 提高語文能力、思維能力、審美能力和自學能力； 培養語文興趣； 體認中華文化，培養對國家、民族的感情。 2.基礎教育階段學習目標 (識知、技能、情意和人際關係) 3.學會學習文件中的九種共通能力 協作、溝通、創造、批判性思考、運 用資訊科技、解决問題、研習的能力。 4. 小學中國語文課程綱要 單元教學的特點 目標的系統性 教材的整体性 共性，獨特性，層次性 學習效能性 比較性 教學上的靈活化 學生的主體性 發展學生的能力和培養合作精神 重視學生的自學 ? 「共性」 單元教學特別強調類聚性的原則，即是把某一方面相同或相近的知識整合在一起，這就是單元內容的。 單元「共性」組合可有很多種，可以是內容相若的篇章組成，也可以是文體相若的篇章組成。教師可因應單元的「共性」而組織主題，從而設計與主題相關的學習活動。 「獨立性」 是各個篇章有其獨特的地方，例如每篇獨有的語文味 (篇章特色)，所以在單元教學中，教師應就篇章的「獨特性」來施教。 「層次性」 所謂「層次性」，是指單元與單元之間應有合理的階梯性，這是一種螺旋式的學習，由淺到深，層層遞進，訓練學生的聽、說、讀、寫等能力。 單元教學的步驟 理念：認識到實踐 定向到自讀 五步驟： 領步 教讀 自讀 知識的歸納、鞏固、知識的遷移 (進行各種訓練，如寫作、聆聽、說話 ) 總結 葉聖陶的五步三課型 五步： 導讀、仿讀、自讀、檢查、寫評 三課： 自練、自改、自結 單元教學的優點： 1.使學生獲得更豐富、更有系統的內容。 2.目標定向，符合教育心理學的規律。 3.使學生有更多訓練歸納、分析能力的機會。 4. 單元教學應從 “大”處着眼，從 “小”處施教。 單元教學的所遇到的困難 1)????? 單元教學的評估 學習重點 = 學習評估？ 2)????? 與單篇教學分別不大 參考資料 ( 圖書館網址 e-data中文數據庫) 計娟在語文單元教學實踐中培養學生的語文素養 鄭國民，孫宁宁語文單元教學的反思 鄧玲利用語文單元教學促進學生語文素養的形成與發展 陳曉波、劉彩祥、鄭國民對主題單元教學的幾點思考