學习方式革新与课堂教学改革2003年4月23日上海浦东.pptVIP

各位老师，上午好！ 国家新一轮课程改革的成效 教育观念发生新的变化 教师的改革热情高涨 课堂和学生生活出现新的变化 参与、支持课程改革的社会氛围形成 课程改革实验中存在的问题 对基础教育课程改革的重要性认识不够、部分地区教育行政、教研、学校教师介入不到位，把新课改看作是一次常规性教育教学改革。 新的教学观念尚未形成，课堂教学仍处于以教为本的阶段，课堂教学不同程度地存在着以教为本位、以本为本的现象，教师在教学过程中渗透着比较严重的支配学生、控制课堂教学的欲望和潜意识。 学习方式的改革出现一些偏差，出现了把自主合作、探究性学习绝对化或形式化的倾向， 评价改革不够完善，师生和家长有一定程度的担心，无法把握评价标准，往往在潜意识中还是不自觉地把考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准。 课程意识不够牢固，无法创造性地使用新教材。 课程改革面临的主要危险 政府、教育行政部门用行政命令的方式有计划、有步骤地推进没有任何实质进展的工作程序，功利目标淹没了改革目标。 功利性理性 科学规律？ 多动症、浮肿病？ 当前教育需要的不是盲从、轰动效应和形式主义，需要的是理性的思考、需要更多的研究和探索。 教师要成为理性的、研究型的教师！——专业发展之路 中小学教育研究项目的设计与实施 唐晓杰 上海市教育科学研究院现代教育实验室 中小学教育研究项目的设计与实施 中小学研究项目