一元一次不等式的实际应用教案.docVIP

9.2 一元一次不等式的实际应用 （第2课时） 汕头市东厦中学 郑佳佳 教 学 目 标 知识技能 （1）使学生能够从实际问题中抽象出不等式的知识进而解决问题 （2）总结归纳列一元一次不等式解决实际问题的一般步骤 过程方法 学生在列和解不等式的过程中，掌握把文字转换成数学知识的技能，并形成用不等式的意识 情感态度 使学生体会数学问题和实际生活的密切联系 重点 掌握列一元一次不等式解决实际问题的一般步骤，并且根据已知的基本数量关系，列出不等式。 难点 有关“之前”“超过”“不足”“最多”等语言如何转化为相应的不等式的符号语言 教学过程 教学内容 师生交流 设计意图 活动1 课前练习： 已知关于x的方程的解是负数，求a的取值范围。 学生独立完成，让学生发现其中的不等量关系“方程的解是负数”，从而得到一道关于a的一元一次不等式。 解：依题意，先解关于x的方程： ∵方程的解是负数 ∴x0 ∴ ∴解得： ∴a的取值范围为 巩固带有参数的一元一次方程的解法，并且让学生学会找出当中的不等量关系，为后面实际应用找不等量关系奠定基础。  教学内容 师生交流 设计意图 活动2 回顾：列一元一次方程解决实际问题的一般步骤 学生回答：列一元一次方程解决实际问题的一般步骤是： 审、找、设、列、解、验、答 回顾列一元一次方程解决实际问题的步骤，类比可以得出列一元一次不等式解决实际问题的步骤。 活动3 一辆匀速行驶的汽车在11:20距离A地50km，要在12:00之前驶过A地，则车速应满足什么条件？ 引导学生类比列一元一次方程解决实际问题的一般步骤解决此题。 通过审题找出此题的关键词——“之前”。因此得出不等量关系，并且让学生思考“之前”这个不等量关系能不能刚好等于？ 最后利用不等量关系列出不等式。 解：设车速为x km/h，依题意得： 解得： 答：要在12:00之前驶过A地，则车速要超过75 km/h。 让学生初步感知不等量关系如何转化为不等式 自主练习： 某工程队计划在10天内修路6km，施工前2天修完1.2km后，计划发生变化，准备提前2天完成修路任务，以后几天内平均每天至少要修路多少？ 学生自主完成作答过程，再请学生分析，最后教师再完善分析过程。 解：设以后几天内平均每天修路xkm，依题意得： 解得： 答：以后几天内平均每天修路0.8km 对于关键词“10天内”的理解，其实就相当于例题的“之前” 活动4 去年某市空气质量良好（二级以上）的天数与全年天数（365）之比达到60%，如果明年（365天）这样的比值要超过70%，那么明年空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？ 引导学生思考并回答以下三个问题： ①、去年该市空气质量良好的天数是多少？ ②、用x表示明年增加的空气质量良好的天数，则明年该市空气质量良好的天数是多少？ ③、本题的关键词以及不等量关系是什么？  教学内容 师生交流 设计意图 活动4 去年某市空气质量良好（二级以上）的天数与全年天数（365）之比达到60%，如果明年（365天）这样的比值要超过70%，那么明年空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？ 学生回答： ①、去年该市空气质量良好的天数是365×60% ②、明年年北京空气质量良好的天数是x+365×55% ③、关键词是：比值“超过”70%不等量关系是: 解：设明年空气质量良好的天数比去年增加x天，依题意得： 解得： 再次引导学生思考：这是本题的答案吗？为什么？ 学生回答：不是，因为x指的是天数，所以必须为正整数。 ∴x≥37 答：明年空气质量良好的天数要比去年至少增加37天。 最后让学生再回顾整个题目，提醒学生注意本题的设。 师：以前列一元一次方程解决实际问题时，一般都提倡问什么就直接设什么，但这道题的设，我们把问题中的“至少”省略了，那能否把“至少”也照抄进去呢？ 学生回答。 教师总结：“至少”后面都是跟一个具体的数，如果在设的时候把“至少”加进去，那就将变成是列方程，就不是列不等式。因此对于不等式的实际应用，一旦问题出现“至少”，“最多”，“超过”等字眼时，在设的时候省略。 设计这道例题，关键是让学生要考虑问题的实际意义，对算出来的结果要进行检验是否符合实际，并且在设未知数的这一步骤时，要省略“至少”，“最多”，“超过”等字眼。  教学内容 师生交流 设计意图 自主练习： 某次知识竞赛共有20道题，每一题答对得10分，答错或不答都扣5分，小明得分要超过90分，他至少要答对多少道题？ 学生自主完成作答过程，再请学生分析，最后教师再完善分析过程。 解：设他要答对x道题，依题意得： 解得： ∵x必须为正整数 ∴ 答：他至少要答对13道题。 对例题应用的巩固，再次强调最后结果要符合实际意义。 活动5 某物流公司，要将300吨