金属和金属料的教学设计.doc

《金属和金属材料》教学设计 一、课程标准 1.了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。 2.知道一些常见金属（铁、铝等）矿物；知道可用铁矿石炼铁。 3.知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。 4.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。 5.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。 二、教材分析 “金属和金属材料”是人教版九年级第八单元的教学内容。本单元共3个课题：金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。其中课题1首先介绍了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系；在介绍合金时，通过合金与纯金属的对比，得出其相较于纯金属的性能特征。课题2以常见金属为代表，运用科学探究方式，探究金属的化学性质。此课题既是重点，又是难点，只是当配有大量的实验之后，这些疑难问题在思考分析和解决过程中变得有规律可循。课题3着重联系生产实际，知道铁矿石炼铁的方法，认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。 金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教者从生活实际出发，提出大家熟悉却又不知所以然的问题，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来，到生活中去的科学理念。 三、学生分析 “金属和金属材料”这单元的内容与日常生活联系紧密，学生在初中物理课程及日常生活中对这些材料已有不少的感性认识。如铝合金门窗、不锈钢餐具、交通工具等都是学生在生活中触手可及的学习情境素材，因为熟悉，所以，学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。 之前新授课中，学生已经逐课题地进行了学习，对书本中介绍的常见金属还比较熟悉，对金属的性质、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的熟识度。值得注意的是，学生虽然熟悉这些物质，可是缺乏深入了解，应用已有知识去思考解决实际问题的能力还有所欠缺，还不能灵活地从化学理论角度去分析研究这些问题，其主要原因还是学生对知识点不够熟悉，应用变换能力还不够强。因而教师在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适应学生的探究活动，让已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学习。这样学生才更感兴趣，也才要更多地了解。 四、教学目标 1.通过活动探究，进一步了解金属的物理特征及常见金属与氧气、盐酸、稀硫酸、某些盐溶液的反应。 2.通过比较分析，进一步了解生铁和钢等重要合金。通过联系生活实际，了解金属锈蚀的主要原因和防止金属锈蚀的简单方法，从铁矿石中将铁还原出来的方法。 3.能用语言较流畅地表达自己的观点，如描述物质性质与用途之间的关系。 五、教学重点和难点 金属活动性的探究、金属活动性顺序的应用。 六、教学流程图 七、教学过程 教学进程 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图 课题引入 教师戴戒指，问“同学们这是什么？”“属于什么材料？” 回答问题，知道复习课题。 戒指 用课堂实验器材直接引入课题，直接明了。 自读复习目标 让学生了解本课题的复习方向。 自读复习目标，思考。 学案和PPT展示 让学生清楚复习方向，以便更快地融入课堂。 【活动一】1.小组互问互答，问题接龙 组织学生以小组为单位，进行问题接龙。 某小组代表率先提问，要求其他小组代表解答。 学案 以生生提问的方式，激发学生兴趣，创造足够的机会让学生当课堂主人翁。 【活动一】2.判断Fe、Cu能与O2、HCl、ZnCl2、CuSO4中的哪些物质反应？写出有关的化学方程式。 要求学生自主完成后，以小组为单位，交流补充。并请小组长进行客观公正的评价。（评价规则：全部正确为优，错或少一个为良，以此类推。） 学生独立完成，小组讨论交流，相互评价。 学案 用最普及的题目，让学生再次回忆金属的化学性质。培养学生的组织归纳能力，能使学生逐步构建“知识体系”化学学科特征。从过程中领悟学习化学的方法。 从所书写的四个化学方程式中总结金属的化学性质。 总结，并由学生代表回答。 PPT 归纳判断Fe、Cu两种金属活动性强弱的方法。 相互交流，归纳出判断金属活动性强弱的三种方法。 PPT 帮助学生建构金属活动性顺序表，指导学生实现思维的系统化、有序化和结构化引出。 讲解应用金属活动性顺序表的注意事项。 学案和PPT 教学进程 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图 【活动一】3.探险队员“铁”的迷宫之旅 组织学生快速找寻正确路线，彼此交流，教师并进行评价。 自主完成后，同座交流，并由学生代表上台讲解路线。 学案和PPT 用较新颖的形式带动学生对金属化学性质运用的更深刻理解 【