升华和凝华教案_531538.doc

第三章 第四节升华和凝华 课题 第三章 四 升华和凝华 教 学 目 标 （一）知识与技能 能说出什么是升华和凝华现象； 能说出升华吸热，凝华放热； 能解释生活中的一些升华和凝华现象。 （二）过程与方法 通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。 重点 难点 1、教学重点：升华吸热、凝华放热。 2、教学难点：凝华放热。 教学方法 实验、归纳、对比 教具学具 1、 教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 2、 学生：导学案 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 提出问题： 问1： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 问2：固态和气态之间能不能直接转化？ 请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。 学生思考，并回答：已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。 学生思考，同时出现两种不同的观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了…… 培养学生复习的良好习惯，温故知新。 利用图示将物态变化转化成完整的知识体系，同时提出问题:固体和气体之间能不能直接转换。引起学生猜想和举例，从而引入升华和凝华探究实验。引入升华与凝华课题。 新课讲授 教师活动 学生活动 设计意图 一、 演 示 探 究 生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。 探究碘升华和凝华： 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？ 请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。 学生关注实验器材，同时非常关注固态碘的颜色。 学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音，观察碘的状态一同回答：烧瓶内是固态的碘，瓶塞底部是白色的，同时把观察到的 现象填写在导学案上。 摇动烧瓶是为了让学生确定里面的碘是固态的，在班级里展示是要让所有同学都能清楚观察。为了更确 信碘的凝华，所以让学生观察瓶塞底部的颜色。 培养学生观察能力和记录实验现象的习惯。 2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？ 问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？ 烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。（持续.......大概20s） 多数学生回答：给它加热 学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。 一个好的实验不仅仅是为了得到实验结果，也要使得实验现象明显、操作简单，所以要认真考虑实验中可能出现的问题，想方设法解决问题。这样可以培养学生设计实验的能力。 3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学案中。 下面注意老师的操作： 把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。 请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学案中。 在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音，学生一起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色气体。 学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘，塞子底部变成紫黑色。 把观察到的现象填写在导学案上。 在展示时要晃动烧瓶，使学生确信烧瓶里没有液态的碘，碘蒸气是紫色的，所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。 如果不给烧瓶冷却，碘蒸气的凝华相对时间比较长，所以为了提高效率用冷水冷却。学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少，学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。 二、 分 析 现 象 1、小组内讨论并交流，检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致？ （在提问时同时利用PPT展示） 问题1：加热前碘是什么状态？ 问题2：加热过程中碘出现了什么状态？这个过程需要吸热还是放热？你判断的依据是什么？加热过程中有没有液态碘？ 问题3：后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？你判断的依据是什么？ 小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。 学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状态。 学生回答：加热前碘是固态的。 学生回答：加热过程中没有液态的碘生成，有大量的碘蒸气出现，这个过程需要吸热，因为外界给它加热。 学生回答：后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生的。 通过交