多一b些宽容.ppt

郭安凤 制作人：丹阳中学 孙振坤 　 教学目标 ： ??? 1．把握文章严谨的结构。 ??? 2．明确文章中心论点，理解本文的说理方 教学难点 ? 把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。 初读课文 明白道理 请你来当小老师： 1、讲出作者观点。 2、怎么样才能做到宽容？“互谅、互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？ 3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？ 人与人相处，要多一些宽容。 要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。 不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。 再读课文 评点品味 请你来当评论员： 要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方，摆明理由，写好批注。示例： 1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。 注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做到“宽容”的要求之高。 2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。 这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾；“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道理，说明“争”的后果。 补充课文 添加事例 要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。 示例：有位老师发现一位学生上课低着头画些什么，他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课再也没有画画，后来还成为颇有造诣的漫画家。 学会宽容 实践运用 请你来当调解员 要求：引用课文中关键性语 句，结合自己的生活经验， 对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉，以理服人。 1．本文的论点是什么?是怎样提出的? ??? 2．按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。 ??? 3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么? ??? 4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢? ??? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 思考： 1、论点：人的高贵在于灵魂。 是通过名言的申说提出自己的观点 2、提出问题——分析问题——解决问题 第l段：提出论点——人的高贵在于有灵魂。 第2—5段：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内 在的精神生活。 第6段：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。) 3、不可以。 因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。) “人是一支有思想的芦苇 “如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?” ? ①你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。 这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。 ②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗? 不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。 从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。 一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。” 作业自助餐 1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做） 2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，并挑选出其中两句：一句送给画面中的一位同学，另一句作为自己的座右铭 。（必做） 3、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上） 4、课外查找几个有关“