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数学优质课比赛 技能竞赛 去年9月12号我看到这样一条新闻，前外交部长李肇星在深圳清华大学研究院演讲，谈及中国企业的创新问题，李肇星说起2010年到日内瓦开会的故事：会后休息时，他碰到一位老朋友，是瑞士一家手表厂的老板，李肇星的手表是瑞士表，便询问是否为对方生产的。没想到朋友哈哈大笑，说这个表100%的部件都是中国深圳产的，瑞士公司只是组装并贴牌，获利却是深圳工厂的20倍。“作为一名教育工作者，这件事给我触动很大，让我陷入了深思，为什么我们没有自己设计创造？这与我们的教育一定有很大的关系！”我想要想提高我国的综合国力，就要从孩子抓起，从小培养他们的创新实践能力，而这就需要国家教育行政部门、教师和家庭的共同努力。 以色列和瑞士是世界上的发达国家，为什么他们经济那么发达？我们看看他们的教育方式，就全明白了：以色列的教育注重学以致用，用啥学啥，用不着的不学; 瑞士学生完成义务教育之后，只有30%的学生才接受大学教育，70%的学生都要进行职业教育，针对专业发展学生的创新能力，所以瑞士在设计创新方面一直处于世界领先地位。 一、国家应改变应试教育制度，要学以致用 而我国,在国际奥林匹克大赛中，桂冠荣誉很多时候都属于中国的学生。但同样也是一个让人注目的国际大奖——诺贝尔！在里面至今仍然没有一个中国本土科学家的席位。多遗憾啊，多可悲啊！是谁的悲哀？中华民族的悲哀更是中国教育的悲哀！美国人把电脑打造的像人脑一样的灵活，而中国的教育却把人的大脑变得像电脑一样的死板！曾几何时，我们的大脑已经变成了一个存放东西的硬盘！所以中国的教育是不是应该改变应试教育方式，而注重学习的创新、实践能力呢？ 我国有些大学已经发现了这个问题，已采取了一些措施，比如：全国高校自主招生，注重学生的实践能力和创新能力，上海同济大学对每年的创新设计大赛一等奖获得者，直接获得自主招生面试资格。还有现在的高考改革，在职称评定上也有体现（第三条）。 但是就全国来说，力度还不够，还需要各级教育部门注重对学生创新能力和实践能力的培养，而不能只以成绩论英雄。 有这样一个案例：世界小学生夏令营，出了这样一道题：“一组小朋友七个人分两个披萨饼， 另一组小朋友四个人分一个披萨饼，问哪一组小朋友分的多？”中国小朋友都在独自埋头计算，然后比较两个分数的大小; 法国小朋友则分成小组讨论如何分饼；而美国小朋友则分成两组，一组7人，一组4人，把饼切开尝试着分饼，看看哪一组的小朋友分到的多。由此可见，中国孩子遇到问题时，只会运用书本知识，而解决问题的实践能力较差。而要培养学生的创新实践能力，教师的作用是非常关键的，应注重以下几个方面的工作： 二、教师要走在培养学生创新实践能力的最前沿 1.建立良好的师生关系，营造创造性思维环境 课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。 2.鼓励学生进行批判性质疑，培养学生学以致用的创新能力 在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。而在当前形式下，教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 3.培养学生综合分析问题的创新能力 对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总，这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料、利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高培养学生综合应用知识的创新能力。 教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点