认识圆柱和圆锥的课堂实录分解.doc

认识《圆柱和圆锥》课堂教学实录 冯丽娟 学习目标： 1、在现实情景中，通过观察、操作、比较等活动认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。 2、经历探索圆柱和圆锥有关特征的过程，进一步发展学生的空间观念。 3、在观察、猜测、操作、验证、交流、反思等活动中，进一步培养学生的探究意识与小组合作交流的能力。 教学流程： 一、创设情境、激趣导入。 师：同学们你们大家想做游戏吗？ 生：很想做游戏， 师：下面我们就来做一个旋转游戏（课件出示一个长方形小旗）谈话：如果用数学的眼光来观察，它是什么图形？如果以这条边所在的直线为轴旋转一圈，想象一下，会形成什么图形？ 生：是一个圆柱 师：那这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形？ 生：圆锥 师：生活中圆柱和圆锥体形状的物体是很多的，你能介绍给大家吗？ 生1：茶叶桶、铅笔筒是圆柱 生2：杯子、钢管是圆柱，陀螺是圆锥。 生3：冰激凌、圣诞帽等都是圆锥 师： 拿出一个上粗下细的杯子，问是圆柱吗？ 生：不是，我们所学的圆柱都是直的，上下粗细相同的直圆柱。 师：如果老师把这个圆柱体的实物画下来是什么样子呢？ 现在老师就沿着这个圆柱的轮廓线画下来，就可以得到这样一个图形，（出示课件）这就是圆柱体的几何图形，同样的方法老师画出圆锥体的几何图形。（在黑板上画出来） 二、自主学习、合作探究 师：现在请同学们回顾一下，通过预习第一个信息窗你是从哪些方面认识的圆柱、圆锥特征？ 学生：我们是从圆柱、圆锥的底面、侧面、高来认识它们的特征。 老师：谁能到把圆柱、圆锥的底面、侧面和高在它们的几何图形上标出来呢？（请两名同学在老师画的几何图形上标注） 老师：他们标注的对吗？ 学生：第一个错了，把圆柱的高标的不对，高应该是垂直的，但是他画弯了。我可以给他修改。 老师：这样标的对吗？（对） 1、自主尝试 老师：通过预习，看来大多数同学已经能准确的标出圆柱和圆锥的底面、侧面和高你们可真了不起。但是，你们是不是对它们的特征完全掌握了呢？让老师来考考大家，你们敢接受这个挑战吗？下面请同学们根据老师的提示，拿出自己的圆柱体实物看一看、摸一摸、指一指、量一量回答老师的问题好吗？（老师出示自学提示） 自学提示：1、什么叫做圆柱底面、侧面和高？各有什么特点？ 2、什么叫做圆锥的底面、侧面和高？各有什么特点？ 2、小组交流 老师：现在请同学们把你的想法在小组内相互交流一下，等一会老师请你们汇报，咱们比一比看那个小组说的最精彩！ 3、全班交流 老师：哪个小组的同学拿着自己的圆柱体实物到讲台一边说一边给大家演示。 学生1：我们小组是这样认为的，圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，底面是完全相等的两个圆。曲面是圆柱的侧面。侧面是弯曲的。圆柱的两个底面之间的距离叫做圆柱的高，圆柱有无数条高。 学生2：我认为他说的不完整，我可以给他补充，圆柱有无数条高，而且长度都相等。 学生3：我还可以给他补充，圆柱的侧面的特点还有，圆柱的侧面沿着高展开是长方形或者是正方形。 学生4：我认为他说曲面是圆柱的侧面就可以了，不必要说侧面是弯曲的，因为曲面的意思就是弯曲的。 学生5：还有个地方我认为这样说更好，他说圆柱的两个底面是相等的两个圆，我认为不如说圆柱的两个底面是完全相同的两个圆更好。 学生6：我认为把刚才这些同学的说法结合起来就更完整了。 学生7：我想在介绍他们的特征的时候，应该根据老师的提示逐个说更好，先说什么叫圆柱的底面？底面的特点;再说什么叫圆柱的侧面，侧面的特征；最后再说什么叫圆柱的高？高的特点。 老师：哪谁能按照他的思路来说说呢？ 学生8：圆柱的两个圆面叫圆柱的底面，底面的特点是完全相同的两个圆。曲面叫做圆柱的侧面，侧面是特点是弯曲的面。圆柱的两个底面之间的距离叫做圆柱的高，高的特点是有无数条，而且长度都相等。 老师：谁来评价一下他的回答？ 学生9：我感觉他回答的特别好，听起来很明白还很条理。 老师：哪个小组能用同样的方法来一边演示一边说出圆锥的特征呢？ 学生：我们小组的意见是这样的。圆锥的圆面叫做圆锥的底面，底面的特点是圆形。曲面是圆锥的侧面。侧面的特点是弯曲的，剪开后是扇形。从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高，圆锥只有一条高。 老师：说的不错，如果说的声音再宏亮点就更好了，加油！ 解决疑惑： 老师：现在同学们对于圆柱和圆锥的特征还有什么不明白的地方吗？ 学生：圆柱为什么有无数条高，而且每条高都是相等的？圆锥只有一条高？ 老师：谁能帮他解决这个问题？ 学生1：圆柱的两个圆面是有无数个点做成的，把每个点连接起来都是圆柱的高，所以圆柱有无数条高。从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高，因为圆锥只有一个顶点所以它只有一条高。 学生2：我给大家画画看，他一手拿这圆柱体的实物，一手描了起来。一