4、现场说课课件——G71固定复合循环指令——梁自成汇编.ppt

模具制造技术专业 选择天空 让青春自由翱翔 选择大海 搏浪于蓝色海洋 选择奋斗 让青春在教育前沿勇往直前铸就辉煌！ 数控车削加工实训课程 之 －－2014年全国中职院校机械类“创新杯”说课大赛 课程基本情况 模具制造技术专业 授课类型 ： 理实一体化教学 授课思路 ： 做中教、做中学 授课年级 ： 模具专业二年级 说课思路 纵向固定循环粗加工指令(G71)的应用 教材分析 1 3 2 4 学情分析 教学方法 学习方法 教学过程 5 6 教学反思 一、教材分析 高等教育出版社 王志平 主编 《数控加工编程与操作》 第四章 第二节 教材特点：构思新颖、结构合理、 图文并茂、针对性强，作为职业中 学学生学习恰到好处 教材分析 循环指令 （深入浅出） 二、学情分析 具备普车加 工基础数车 编程能力 热情爱表现 对实践好奇 喜欢动手 文化基础较 弱学习积极 性不高 知识目标 能力目标 情感目标 教学目标 确定重点及难点 从实践中来，到实践中去 G71指令走刀轨迹 G71指令编写方法 教 学 重 点 教 学 难 点 G71指令中参数设置 Z方向余量精度调整 解决重点 重、难点解决方案 突破难点 1、课上讲解指令 2、组织开展分组讨论 3、利用软件模拟编程 …… 1、模拟仿真突破 难点 2、情景创建法 …… 三、教法分析 1 2 3 4 应用任务驱动法 任务引领 结果驱动 过程控制 讲授法、点拨法、演示法、 情景创建法、对比分析法等 四、学法分析 1 2 3 4 贴近企业产品编程 分工协作 自主探究 模拟编程 分组讨论、质疑提问、自主探究 、模拟编程体验法等 1 2 3 五、教学过程 2、讲授新课 1、新课导入 3、自主学习 5、评价总结 6、教学反思 4、情景展开 教学过程——引入新课 采用什么指令车削加工？ 产品展示 结构介绍 引入 新课 激发兴趣 引出指令 教学过程——讲授新课 授课 流程 一、读懂图纸，了解尺寸要求 二、分析难点及重点及讲解 四、分组编程,重、难点掌握 三、G71指令格式及参数设置 教学活动循序渐进、符合学生的认知规律 重点讲授 — G71的走刀轨迹 生活化理解: 切削方式犹如吃烧饼,从外往里食用 G71外圆粗加工循环轨迹示意图 重点一 解决生产难题 解决生产难题 解决生产难题 重点讲授—G71的指令格式及各参数的设置 G71—外圆粗加工（复合固定）纵向循环格式: G71 U(?d) R(?e); G71 P(ns) Q(nf) U(?u) W(?w) ； ?d: 表示半径指定的吃刀深度 ?e e 表示退刀 ns 精加工形状程序段组的第一个程序段顺序号； nf 精加工形状程序段组的最后一个程序段顺序号； ?u：X轴方向精加工余量（直径指定）； ?w Z轴方向精加工余量； 制造业是第一大产业 难点突破--- Z向精车余量调整 Z轴方向的精加工余量及方向。同ΔU一样越小越好，还有一点很重要，如设定值太大，将直接影响正常切削和产品质量，如图所示 生活化理解: 均匀且均衡饮食(吃刀)有益健康。 Z方向余量影响分析 ΔAOB,设Z向余量ΔW为0.15mm，∠AOB一般为3°，那么瞬间实际切削刃长OB=W/Sin3°=2.86 mm， 程序实例 O0001； G00 G40 G97 G99 M03 S800 T0101 F0.2； X120.0 Z2.0；(循环点，稍微大于毛坯直径) G71 U2.0 R0.1； （吃刀深度2） 退刀量0.1） G71 P10 Q11 U0.3 W0.02； (工件形状) (X、Z精车余量) N10 G00 G42 X30； G01 Z-20.0； X60 Z-40； Z-65.0； X80.0； X90.0 Z-80.0； X118.0； Z-90.0； N11 X121.0； GO X200.0 Z150.0； G00 0 G97 G99 M03 S1200 T11 F0.1； X120.0 Z2.0； G70 P10 Q11； M30； 直径小 直径大 提问1： T11与T0101的不同之处？ 提问2： 怎样确定刀补的方向？ 工件形状 生活化理解: G00意如RUN(跑步)，G01意如WALK（走路），G01是切削状态, G00是非切削状态。 模拟仿真 模拟仿真过程 验证程序 避免事故，了解轨迹 模拟仿真过程 情景展开一 几点拓