培养学生非智力因素提高政复习课效益培养学生非智力因素提高政治复习课效益.doc

培养学生非智力因素 提高政治复习课效益 摘要：践行新课改理念，促进学生的全面发展，要求我们不仅要重视学生的智力因素，而且更要重视非智力因素在政治课教学中的作用。尤其在高三复习阶段，要努力培养学生的非智力因素，提高教学效益。 　　关键词：非智力因素；教学效益；学习方法 　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，强调关注学生的情感、态度和行为表现，这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。尤其高三阶段是学生学习过程中的一场严峻挑战，学生学习任务强度高，压力大，更加需要良好的学习习惯和强烈的学习动力作为支撑。那么，如何在高三政治课教学中培养学生的非智力因素，提高教学效益呢？笔者在教学实践中，有这样一些探索和思考。 　　一、导入激兴趣 　　兴趣和好奇心是学习动机最活跃的因素，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能够激发学生的求知欲，为有效学习奠定坚实的基础。可有的教师认为新课可以采取多种导入方式，而高三复习时间紧、容量大，因此教学中往往开门见山直奔主题，或者多用复习导入法。其实，复习课的一些内容，已经让学生有“炒剩饭”的乏味感，要提高复习效益，“课的第一锤要敲在学生的心灵上”，一定要重视课堂导入的酝酿、激发、渗透功能，要知道兴趣是最好的老师。当然，导入方式的选择不仅要有趣味性，还要为教学服务，有明确的针对性，时间也不宜过长。 　　例如，在复习投资与融资这一考点的时候，我首先展示了两段材料：一是温州债务危机，二是温家宝总理赴温州调研民间借贷。学生看到那巨额数字、潜逃甚至自杀事件，不由纷纷议论。正在学生感慨之时，我抛出一系列问题：什么是融资？有哪些影响？这给我们什么启示？而教材上并没有直接关于融资的描述，学生必须运用有关投资、企业、宏观调控的知识，结合材料综合分析。这不仅顺其自然过渡到教学内容，而且调动了学生探索问题的热情，提高了把握知识联系的能力。 　　二、时政创情境 　　培养非智力因素的目的，就是要提高对象的自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。而情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。 　　创设情境可采取多种途径：实物、图片、文字、音乐等，高三的复习课堂上我选取的情境多为时政热点背景，原因有二：一是思想政治课的课程性质和基本理念的要求，二是高考试题都是以时政热点为切入点来考查所学知识，学生没有相关的能力训练显然不行。 　　时政的选取我重点关注长效问题，如科学发展观、民生问题、自主创新等，设问则注意多角度层层推进，不仅要有知识的整合，还要重视学生的感悟体验。以自主创新为例，通过中外数据的对比，由学生分析得出我国自主创新能力较弱，然后顺势引导学生思考：如果你是企业经营者，会采取哪些措施扭转这一局面？国家应该怎样提高自主创新能力？这又体现了哪些哲学与政治生活道理？这样不仅增强了学生提取信息和分析解决问题的能力，也增强了学生的社会责任感，提升了学习动机。 　　三、学习方法养习惯 　　培根曾说：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的学习习惯有关。因此，教师不能只注重自己的教，还要注重学生的学，要让学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。当然，这一要求应该从小培养，但在高三复习阶段，还有两点格外要注意： 　　1.准备两个本子：一是笔记本，笔记要提纲挈领，将教材由厚变薄；还要标明重点、易错点易混点等，并定期整理，总结形成自己所理解的认知体系和方法体系。二是纠错本，把那些做错的和不会做的题搜集起来，在归纳反思中提升自我。 　　2.训练学生规范答题的习惯和方法：如认真审题、规范书写，答案要点化、语言学科化、观点材料结合化等，强化培养学科表达能力，避免在高考中因非智力因素丢分。当然这是一个渐进的过程，需要多次在考试练习及讲评中练就、积累。在试卷讲评课上，我每次都选取几种典型的错误或者有偏差、不规范的答案制成幻灯片，引导学生讨论分析原因，总结经验教训。学生的自我感悟，往往比教师苦口婆心的说教效果要好。 　　四、和谐关系唤动机 　　学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，根据动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是由个体内在的需要引起的，外部动机是指由外部诱因所引起的，二者又密切联系。前文我们激情导入、创设情境希望调动学生的兴趣、求知欲等，其实就是利用外部动机作用转化成为内部动机作用。 　　怎样使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激发状态呢？一方面，教师需要优化教学设计、发挥教学机智，使用灵活多变的教学方法，触动学生学习的强烈愿望与好奇心。另一