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特别的爱给特殊的你 ——德育故事 三年级四班：张华丽【故事背景】 今年开学有一个特殊的孩子引起了我的注意，她的着装比较邋遢，而且见了新当班主任的我没有一句话，眼神躲闪，开始我还以为她不是这个班的学生。后来我从其他老师的口中得知这是一个特殊的孩子，从小经历了常人难以承受和想象的家庭变故，所以从一开学我就对这个孩子“照顾有加”。 她叫孙敏由于家庭变故，现在是一个孤儿，跟着没有任何经济来源的奶奶生活，奶奶又找了个老伴，为了孙敏读书，搬到了学校前面小区的车库租房。 【问题及行为表现】 在开学一周内我就发现孙敏任何作业都完不成，作业想往哪写就往哪写，语文作业写在数学本上这是常有的事情。而且比较邋遢，衣服从来都不整洁，头发也不怎么梳，每天上学迟到，有时候上课不知道人在哪里，忽然就从桌子下面钻进去叫不出来，课堂秩序无法维持。极度缺乏自信，特别没有安全感的一个孩子。在学习上没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的反抗心理。 【调查】 鉴于孙敏的这种表现行为，我认为对孙敏的家访刻不容缓，于是我联系了其奶奶准备去她家走访。可孙敏的奶奶推三阻四不让我去，后来我让其他同学带我来到了孙敏的家。可是我连门都没有进去，我从外面看到一个不大的地方摆着一张床，上面有一个搭着的小床铺那就是孙敏的床，家里喷云吐雾一群人在打麻将，她的后爷爷靠这个为生，看完后我的心里五味杂陈。第二天我把孙敏的奶奶叫到了学校，孙敏的奶奶说话一直很卑微，可以看得出这个老人是有多么的不易为了这个孩子忍气吞声，我感到很心酸。所以我认为对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家长、教师的密切配合，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使她感受到时时刻刻处处都有爱的存在，让她重新认识自我，健康成长。 【个案处理】 一、加强与其家庭的联系，时刻关注孩子变化。 家庭是孩子的第一教育环境，虽然她的家现在不尽如人意，但我还是通过谈话给她的奶奶分析了利弊，并且联系了一个比较轻松的扫楼道的活，既方便照顾孙敏又能为其家庭减轻负担，又联系了其在乡下的姑姑这样通过多方渠道给孙敏找了一个辅导班来写作业，辅导班的老师听说孙敏的家庭状况后也为其减免了部分辅导费。这样孩子就不用每天在一个嘈杂的环境中写作业，也能像其他正常孩子一样有一个相对良好的学习环境。 二、建立良好的师生关系。 由于孙敏性格孤僻而且不愿意与老师和同学交流，没有一个好朋友，总是孤零零的一个人。我试着跟她沟通了好几次，可她在我面前总是低着头不说话，这种谈话式的沟通没有任何效果，而且她很抵触别人与她的这种交流。于是我换了一个方法，每天让孙敏收发作业，一是加强她与学生和老师的联系，二是能慢慢培养她良好的习惯。就这样孙敏每天被迫式的和我进行沟通，刚开始她完成这个任务很困难于是我就让其收两个小组的作业，并让小组长尽量配合她。我们的沟通就从每天“作业够不够，谁没教作业”开始。后来我就找机会和她聊天比如：聊一聊班里的某个同学，聊聊今天班里发生的一件事我的看法，她的看法。后来她对我就没有那么抵触了，我们的话题更广了，谈谈她的兴趣，有时我还会给她讲讲笑话，这个孩子特别爱听笑话，笑得特灿烂，只有这时我才觉得她只是一个八九岁的孩子该有的笑容。从这以后孙敏特别爱找我，班里有什么小事她都第一时间找我“告状”，我也不厌其烦，感觉我们就像朋友一样良好的相处。 三、悉心教育进行个别辅导。 我安排了一名成绩优秀而且各方面都比较突出的同学与她同桌，帮助她克服学习中遇到的困难，又为她买了一些教辅用书和课外书增加她的知识量。她的学习热情渐渐高涨，最主要的变化是能够进行主动学习，举个例子来说，一天上课做练习孙敏突然哭了，我还以为是班里哪位调皮的男生欺负她了，赶忙问她怎么回事？孙敏哭着说：“老师我一年级没学好，我不会拼拼音，每次出来看拼音写词语会写的也拼不来？”我却笑了，我觉得这是多么大的一个转变啊，我由衷的为她的这个转变高兴，于是我为她借了一年级的书为她补习一年级的知识，也让她的同桌一有机会就给她补习。 在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾她，一发现她的闪光点，及时给予鼓励，同时根据她的水平布置作业，只要她有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使她能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。上一次考试中孙敏居然考了76分，我很为她高兴，并且给她发了一张奖状，买了钢笔奖励她，希望她继续保持学习的热情。而且她的习惯也变好了，知道什么作业该往哪写，每天很有顺序的整理自己的书包和作业。 四、发挥集体爱的力量，用爱温暖她。 学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时