15年英语教育论文：逆反心理的成因.docVIP

15年英语教育论文：逆反心理的成因 论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考， 详细内容请看下文15年英语教育论文。 笔者通过多年的大学英语教学实践发现，在高校中普遍存在一种现象。即学生在学习过程中常常呈现出学习热情随着升入高年级而急剧减退，学习动力下降，甚至早退，旷课屡屡发生。这些现象又直接导致了大学英语教学质量大打折扣。往往几年下来，学生埋怨通过大学英语的学习。能力似乎没有明显提高.而老师也因为学生的消极逆反心理而导致教学积极性大受影响。既然这种现象如此普遍，造成的后果如此严重，我们就有必要在此对这种现象反映出的实质进行分析，并探讨一下可行的解决方案。 1．漠视课堂。 学生漠视课堂直接表现为对课堂教学持一种漠然的态度。有些学生要么直接旷课或者迟到、早退;人在课堂里，却想听就听，不想听就不听，心不在焉;无视课堂纪律，讲话或是用移动通讯设备发短信，看电子书，打游戏;回答老师提问时一问摇头三不知，甚至连问的问题是什么都不知道。大学英语教学要求培养听、说、读、写、译全方位的能力，有时候老师会在课堂安排口语操练或主题演讲、分角色朗读课文等多样化的操练方式.但有些学生却表现出置身事外的态度，不主动参与其中，如果被老师点到就消极抵触，托辞自己没准备好，拒绝参与活动.有时甚至影响到其他同学的学习。 2．消极应付。 消极应付的直接表现为学生对大学英语的学习没有明确的目标。不能积极主动地学习，没有根据自身的实际情况制定良好的学习计划。对课前的预习任务或是课后的复习强化作业敷衍了事.有时甚至是在规定上交的时间前临时抱佛脚。互相抄袭。 3．投机取巧。 投机取巧的直接表现就是平时上课不努力.考试前搞突击。在学期末总是希望老师能划定复习范围，希望能通过死记硬背答案的捷径通过考试。另一方面，因为全国大学英语四、六级考试的压力.导致学生只希望老师在课堂上多讲与考试相关的历年真题或者模拟题。而对大学英语教学的课本内容毫无兴趣。他们认为课本上的文章学了也对过四、六级没有什么用处，不如在课堂上抓紧时间背背四、六级必考词汇.做做题目大搞题海战术或是干脆不上课盲目地参加各种社会上的大学英语四、六级辅导班、冲刺班。 编辑老师为大家整理了15年英语教育论文，希望对大家有所帮助。