技工院校校企文化共建探索实践.docVIP

技工院校校企文化共建探索实践 随着社会对技能型人才要求的不断提高，技工院校的发展已经由规模扩张向内涵建设转变，而学校与企业的深度融合是提升技工院校发展内涵的核心力量，在校企合作过程中，校园文化和企业文化必然存在着碰撞和交融，技工院校要充分有效地利用校企合作的通道，一方面将企业文化融合到校园文化建设中，通过建设面向企业、特色鲜明的校园文化，为实现学生“零距离”上岗就业作好充分的职前文化储备，另一方面也要搭建平台实现校企文化互融共建，以校园文化提挈并丰富、活跃企业文化，互动共促，使企业文化得到优化和完善，增强企业核心竞争力，提高校企双方社会影响力，实现社会获益、校企共赢。 一、校企实现深层次合作必须以校企文化互渗为支撑 在校企合作的办学大背景下，技工院校与企业的结合度越来越高，校企合作不断走向纵深领域，校企文化在多方位、多层面展开融合自然就成为技工院校校园文化建设的必然趋势。 从校企合作的构成主体上看，企业和技工院校分别具有不同的文化特性，两个主体的思想交流和行为选择就必然内含着彼此文化因素的交流和判断，因此，校企合作的递进过程就是企业文化与技工院校校园文化相互融合、相互渗透的动态过程。从整体上推进校企合作，需要将技工院校校园文化置于校企合作战略的高度加以建设，将具有专业特色的主打专业以系部为单位将企业文化融入到校园文化的各个层面,借鉴和吸纳企业优秀的价值观、经营理念,把各行业和企业的优秀文化理念和精髓融合到校园文化之中，使学校精神与企业精神有机结合,互相促进，并通过校企合作的动态平台丰富技工院校校园文化的内容体系。 作为一个动态复杂的过程，校企合作的形成和运行都需要基于一定的环境条件，而这些环境条件都渗透和表现为一定的技工院校校园文化特性，其有效运作也离不开技工教育校园文化的支撑。 二、技工院校课程教育企业化，开展企业通用职业素质培养 首先，技工院校管理和教师队伍校企文化理念的培养。管理者和教师队伍的观念和具体行为，是最好的和直接的环境，对技能人才培养有着至关重要的作用。只有管理者和整个教师队伍重视校企文化建设，并付诸在具体行动中，才能使人才培养的整体规划落到实处，并通过适当的多层次的科学评价体系作为保障和促进手段，全方位推进技工院校的企业文化教育渗透到方方面面，真正培养出社会认可的、德才兼备的新型人才。 其次，技工院校的技能、素质培养要以企业对高技能人才的核心职业素质要求为出发点，从职业核心能力和职业理念两部分对学生通用职业素质进行培养，把企业文化贯穿校园文化教育全过程，技能与文化两手抓，两手都要硬。校企文化建设要注重行为文化建设和精神文化建设的协调发展。校企行为文化是学校、企业合作过程中为规范学生行为而设立的各项规章制度、行为规范，它所反映出来的是校企文化的底蕴；校企精神文化是校企文化的核心内容，是校企文化的内核和灵魂。只有学校和企业共同营造整体和谐发展的校企文化氛围，才能成功建设和谐校企文化。与企业开展全方位、多层次的合作，努力实现校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同培养高技能人才、共同开展应用研究和技术开发，形成校企合作共赢的长效机制。 在具体实施教学过程中，技工院校要充分分析企业员工的职业发展路径，把文化基础课教学与培养学生的综合职业素质结合起来，借鉴和吸纳优秀企业的价值观、企业精神、战略目标、经营理念等，把创新意识、诚信观念、竞争意识、质量意识、效率意识、服务理念以及敬业创业精神渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中，使学校精神与企业精神有机结合，互相促进，培养和发展学生的自我管理、沟通与合作、创新能力、信息处理、职业理念等能力。 在培养过程中，要引入企业的人才评定标准，引导学生了解职业角色的内涵，并对比分析在校生预定的职业角色，规划相应的职业发展路径；组织专门教改团队按照企业对员工的要求，开展基础课、德育课的一体化教学改革，结合学生一日生活常规和企业员工职业活动，在基础教育、养成教育中体现企业工作生产特点，加强对学生行为习惯教育；通过企业调研、企业专家座谈会等形式，转变文化基础课教师的教育理念，使教师深入理解通用职业素质的内涵，掌握行动导向教学方法；建立通用职业素质的课题体系，并以工作任务为载体，做好学习任务设计、工作页编写等课程开发工作；改进学生评价模式，建设职业素质评估、能力训练为一体的综合训练系统，展开有针对性的心理能力训练，提高学生压力应对和情绪自控能力，维持较好的心理健康水平。 三、技工院校学生管理企业化，构建准员工教育体系 技工院校的学生管理文化要以校企合作为抓手，以培养学生综合职业能力为核心，以满足企业、社会对技能人才要求为根本，通过课堂内外教育活动，使学生在校期间完成从学生角色到职业员工角色的转换，实现零距离对接。 在技能教育管理方面，以企业用工需求改革高技能