汉语学习迁移对初中语教学导引汉语学习迁移对初中语教学的导引.doc

汉语学习迁移对初中英语教学的导引 摘要：汉语学习的经验、迁移对于初中英语基础入门阶段的教学方法具有导引、借鉴的作用，音标与汉语拼音、字母组合和汉字的偏旁部首，课外阅读，影视作用。对以上教学方法进行总结和实例说明。 关键词：汉语学习　迁移　初中英语教学 事物之间是相互联系、相互影响的。学习阶段从低级迈向高极，不单是知识的简单叠加，而是知识、方法、思维方式的前后（低年级到高年级）、左右（各学科间）的融会贯通，不断演进提高，相互影响。不同阶段，不同种学科间学习的相互影响，心理学上叫迁移，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响和启发。 通常认为中国学生的母语是汉语，由于与英语完全迥异，因此中国学生学习英语会相较其它类母语学生来得困难，也就是说作为母语的汉语对英语学习的障碍比较大。但从学习和教学看，实际不然，中国地域广大，方言众多，许多方言如吴越方言，福建方言与普通话的发音、语调差别巨大，大相径庭，上述地区学生的母语实际并非真正的汉语（现代普通话），他们除方言母语之外，汉语（普通话）实际是其掌握的“第二种语言”，打此比方是为了说明，上述地区学生学汉语言（普通话）并不比外国人容易，同时汉语学习的经验、迁移对于已掌握汉语的初中学生学习英语是十分有借鉴意义的，所有语言的学习本身有共同规律。本文说明的是汉语学习的经验对于初中英语这种入门阶段的教学方法的导引、参考实例。 一、汉语入门学习对英语基础教学启发 基础的学习对每种语言都是非常重要的，语言基础是向更高阶段学习的前提，也为学习者打下一生的语言文化根基。每一种语言的学习，尤其在基础阶段，都离不开结合此种语言规律反复强化的基础练习、训练和运用。基础阶段教学中舍弃这种基本的学习方法，为吸引学生兴趣、或希望学生轻松学习的讨巧方法都往往适得其反，不利于打下扎实英语基础，为英语学习埋下失败的开始。 1．音标的学习 我国汉语的学习是从拼音开始的，上过学的人都有小时候背 “a、o、e……” 的记忆，反复背诵、听写、默写，以达到熟练运用拼音的水平。这一点在以后的汉语学习中被证明是十分重要的，会拼写、拼读汉语拼音就会自己读字、识字。现在发现一些大专文化的人不能使用拼音，如发短信，就是当初没有学好拼音的缘故。 英语作为以发音为主的文字，音标的重要性不亚于汉字的拼音，在初中阶段的音标教学中，往往只要求学生会读所有音标，会对应音标拼读单词，这作为对重要的语言基础内容的学习是远远不够的，参照学生汉语入门的学习经验，应该要求学生做到： 熟练的默写４８个国际音标，对音标的分类要熟记并能单独默写，如20个元音中12个单元音，8个双元音；单元音中长元单和短元音分类。十对辅音的各10个清辅音与浊辅音分类记忆；3个似拼音 [h] [r] [l]； 2个半元音 [w] [j]。像汉语拼音一样，要求学生熟练记忆，对于以后的英语学习是非常有帮助的。 要求学生不仅会对应音标拼读单词，还要对应单词写出音标，和汉语一样，音标掌握的熟练程度对英语词汇、发音的学习质量起着决定作用。 2、单词学习 作为象形文字，汉字以形定音，所以在基础阶段的文字书写记忆，是结合部首分类的规律来学习汉字的，如： 提手旁：扌　提　打　扒 纟　红　练　纸 氵　海　河　江 而我们学习汉字的过程并不比外国人轻松多少，孩提时代也是依此规律归类学习，通过不断的重复书写、记忆在在我们的脑海中植下方块字的印象。 英语是字母文字，以音定形，即它是由发音决定文字的组成，是各种字母有规律的组合，虽然形式上与汉字不同，但我们可以类比当初汉字的偏旁部首学习方法，总结出英语的“偏旁部首”列表，这样与汉字的对照中，学生能很快搞懂英语单词的组合规律，通过对字母组合和例词的反复书写、记忆，像认识汉字基本笔画组成偏旁部首一样，熟悉散乱的字母构成的各种字母组合和例词，那么英语单词在初学者的眼中就不再是一堆随意的字母，而是与发音相匹配的各种字母组合相互构成。学习英语词汇将变得和汉字一样，学生对英语单词达到这种感觉，才算对英语的真正入门。 英语的“偏旁部首”列表由音标、字母组合和例词构成，根据学习和教学实践进行总结，如下表，限于篇幅所举例词有限，根据教学需要可进行扩充或其它更正，英语“偏旁部首”列表只作为一种方法模式，带来教学的启发意义。 英语“偏旁部首”列表 [p] p keep hope [b] b bad rod baby pp pepper upper bb bubble rubber [t] t teach eat twelve [d] d good daily old tt pretty dd beadding ed opened [k] k key drink [g] g good bag gett