探究电磁感应的产生条件 教学设计.docVIP

人教版高中物理新课程（选修3-2）第四章第2节 《探究电磁感应的产生条件》教学设计 【教学设计思想】 《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。” 探究式学习方式作为一种与传统接受式教学相对应的方式，旨在强化学生的体验，通过对知识的探究，懂得知识形成的过程和获取的方法，从而拓展学生的思维能力和培养学生的创新能力，新课程大力倡导在学科课程中面向全体学生，开展多样化的探究式教学活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生动性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花；“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。探究式教学贯穿于物理新课程标准和教材之中,多媒体技术和现代实验技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。建构主义学习理论与教学理论，为实现以多媒体和现代实验技术为基础的、以学生为中心的教学模式提供了理论基础。 为此，我在设计（包括实施）中力图体现：以学生发展为根本，根据学生学习的特点设计