浅析教育技术装备在学实验学中的作用之怎样上好科学课浅析教育技术装备在学实验教学中的作用之怎样上好科学课.doc

浅析教育技术装备在科学实验教学中的应用 ——怎样上好小学科学课 鲁甸县新街乡中心校 陈发超 [关键词]：现状分析 解放思想 更新观念 指导学生学习 寓教于乐 在教育事业的发展中，教育技术装备占有相当重要的地位，是办学最基本的物质条件之一，也是上好科学实验课的必要保证。在小学学科体系中，科学科同语文、数学等其它姊妹学科之间既有区别也有联系。对于一个长期从事小学语文、数学或其它学科教学，而从未从事过小学科学科教学的教师而言，他们有少部分会认为：语文科太难了，知识面太宽了、学生不易掌握；数学科逻辑性强，学生难学；科学科操作性强，老师好教，学生也好学。笔者认为这种想法具有一定局限，其实每一门学科都有其自身的特点，要想落到实处，都有一定难处。就拿科学科来说吧，需从多方面着手才能上好，笔者给合自己的教学经验简单谈谈“怎样上好小学科学课”。 一、目前科学教学的现状 1.大多数学校和教师受应试教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教师普遍采用教授法，还有的学校和教师对科学课根本不重视，把科学课上成数学或语文课，更有的教师把科学课的作业布置后让学生抄上正确答案完成作业就了事。因为作业多、死记硬背的理论知识多，所以学生普遍不喜欢上科学课。自从多媒体进入课堂后，部分教师过分迷恋于多媒体的模拟教学实验，让学生看看了事，造成了学生缺乏实际的动手操作能力。 2. 当前的科学备课主要是在教学参考书上进行的复备。现行科学参考书的编写体例分以下四个部分：教材简析、活动建议、教学案例和参考资料。大多数教师只在案例上进行圈划，教材简析、活动建议和参考资料中都没有留下痕迹，反映出教师没有认真通读参考用书；其次，教师缺乏对参考用书的整合与重构。在这一环节中，教师往往更多地满足于在教材的关键处画线，在省略处添加说明。这种注释性的复备体现了教师的教材本位观念，教学肯定会受到教材的严重束缚与制约，进而出现“教教材”现象。 3.上课中的问题，一是“教教材”的问题依然突出。教材上有什么就教什么，教材上没有的不敢大胆去补充；二是传授知识的倾向依然明显。如一位教师在和学生研究《声音的产生》这节课时，本应由学生通过探索得出物体发声的原因，教师却在关键处自问自答：声音是由物体的振动产生的。显然，这仍然是以知识传授为目的的，而并非真正的探究式教学；三是没有找准学生的认知基础，不能充分揭示学生的前概念。前概念是学生对问题的已有认知，是不完整的认知体系，将前概念予以充分揭示，并引领学生将前概念从肤浅到深化，从零散到逐步完整，是一节成功的科学课必须做到的。但从许多课来看，学生在一节课中认知没有得到发展；四是材料问题。这是当前农村小学科学课的突出问题。课堂上没有演示、操作，均让学生看着教材讲解。 二、 解放思想，更新观念 随着教育事业的蓬勃发展，再也不能用老观点、老思想去干教育了，人的思想，观念必须跟上时代的步伐。在实行新课改之前，我校老教师特别多，他们的思想未得到解放，观念未得到更新，对传统的教学模式束缚较深，教学过程当中，采用满堂灌填压式教学，不放手让学生动手动脑，这种教学观念严重限制了学生的自主发展。但自从国家倡导新课改的精神后，我校广大教师队伍通过看新课改教学光碟、相关书籍、资料等，思想得到解放，观念得到更新，新课程理念真正得以体现。实践出真知：教师必须须解放思想，更新观念。 1、教师的角色要定位。在国家倡导新课改之前，大多数从事小学教育教学的教师都是用传统的教学模式教学，这种教学模式过于强调接受学习、机械训练、死记硬背，新课程标准则倡导 “主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。新课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，应对学生给予理解和尊重，对学生给予宽容，要以身作则，要以自己的教学行为对学生产生积极的影响。笔者认为在科学科教学中特别要把握好自己的主导地位和学生的主体地位。 2、教师的观念要开放。学生对自己身边的新鲜事物都有一种好 奇心和求之欲。应充分让学生积极主动学习，自己提出问题，分析问题，解决问题。开放性具体表现在哪些方面呢？首先可引导学生利用各种环境和各种媒体等多种资源进行学习，其次为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，带领学生到校园、大自然中去学科学、用科学。我们不要把学生囚禁在教室里，而应把室外作为学生的世外桃园。 三、指导学生学习 怎样指导学生学习呢？笔者认为可从以下方面着手： 1、培养学生阅读的习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”。只有阅读加强了，老师在授课的过程中学生才能有效的听取、获取相关的知识。阅读在学生的学习过程中的非