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新课改下语文阅读教学创新方法例谈 摘要：创新是阅读教学的生命，课堂是培养学生创新阅读能力的主阵地。本文立足教学实践，力求探讨语文阅读教学的新思路。文章概述了质疑求新、讨论出新、想象致新、绘画展新等方法。 关键词：创新；质疑；讨论；想象；绘画 创新是阅读教学的生命，课堂是培养学生创新阅读能力的主阵地。那么，新课改下教师在阅读教学中如何实现创新呢？ 一、质疑求新 “发现一个问题比解决一个问题更重要。”（爱因斯坦语）质疑是思考的初步，是创新的起点。学生只有敢于质疑，善于质疑，巧于质疑，具有质疑的意识和能力，才能翱翔于创新学习的蓝天。这就要求教师要努力创设质疑的氛围，设法激活学生思维，让学生于疑中获得新知。如学习柳宗元的《始得西山宴游记》，我就放手让学生发问，学生兴趣盎然，一连提出二十多个问题。如“今年九月二十八日”可否改为“元和四年九月二十八日”？作者以“恒惴栗”的心情登临西山，为何又有“心凝形释，与万化冥合”的美的情感体验呢？据有关资料介绍，西山在当地只是很普通很一般的山，谈不上宏伟与壮观，可为何到了作者笔下就变得高峻特立，卓尔不群呢？作者“至无所见而犹不欲归”，一方面是否由于西山之美景打动了他，让他目悦神怡，如逢知己，“引觞满酌”，醉而忘归；另一方面是否因为作者厌恶世俗社会，意欲在大自然这方净土里独善其身呢？这些问题视角独特，涵盖文章的方方面面，令人为之耳目一新。这就有效地培养了学生发现问题、解决问题的能力，在学生心中孕育了创新的芽。 二、讨论出新 英国哲学家培根说：“讨论犹如砾石，思想好比锋刃。两相砥砺，将使思想锐利”。由此可见，讨论作为一种学习方法，在培养学生思维的敏锐性、创造性、深刻性方面具有独到作用。如教学《麦琪的礼物》，可组织学生讨论“贫困中的主人公于圣诞节互赠贵重礼物是否有意义”。学生思维活跃，各抒己见。有的说：“在生活极其贫困的情况下，德拉和杰姆没必要互赠那么贵重的礼物，因为这大大超出了他们的经济承受能力，是一种不切实际的奢侈行为，再说，纯真的爱情非要用这么贵重的礼物去表白吗？”有的说：“他们虽然各失掉了自己最宝贵的东西——长发和金表，但都看到了对方那颗真挚火热的心，这是他们最大的得。”有的说：“在西方，圣诞节互赠礼物是非常神圣的，它寄托着人们美好的祝愿，作为德拉和杰姆这对恩爱的小夫妻，互赠礼物合乎人之常情。”我们用东方人的观点看待西方事，进而评论是非，是否有将自己的价值观强加于别国人头上之嫌？最后，教师也适时地加入到激烈的讨论之中，师生达成一个共识：在现实生活中，像德拉和杰姆这样互赠礼物的事或许寻不着，或干脆不存在，那为什么作者偏要这样写呢？我们说，这是源于生活的艺术夸张，是艺术的需要，是艺术的真实。我们没必要在此争论主人公的或是或非，关键是我们通过对文本的学习，认识到贫困中也有相濡以沫的爱情，患难之中也有永恒的真情。在金钱充斥，人性物化的时代，我们所要追求的不正是要像主人公一样保持一颗纯真无瑕的心，永存人性美好的底色吗？听了老师的这段总结性发言，学生都信服地点点头，脸上露出了幸福的微笑。因为在讨论过程中，学生拥有了更多的学习自主权，他们合作、交流、碰撞，每个人都成了学习的主人，每个人都品尝到创新的乐趣。 三、想象致新 想象是活化知识的酶，想象是创新的源泉。在教学中，教师鼓励学生展开想象的翅膀，为小说填白或续写是创新阅读的重要技法。如笔者在教读《变色龙》一文时，就引导学生预测文中人物走向，同学们踊跃发言，精彩叠出。有的说，警官亲自送狗上门，极尽谄媚讨好之能事，倍受将军及其哥哥的恩宠，被破格提拔重用，警官有了保护伞，飞黄腾达，更加肆无忌惮，胡乱断案。有的说，警官受提拔后，不计前嫌，顺便也提携了赫留金，因为虽然赫留金让他在大庭广众之下丑态百出，但在他一步跨到将军身边一事上，确有牵线搭桥之功用。没有赫留金被狗咬，没有警官审理此案，警官哪来今日显赫之地位？有的说，这狗是将军哥哥家的不假，但将军哥哥现已不大喜欢，有意让手下放逐，警官特意将狗送还，惹得将军哥哥甚为不满，当即削了警官的职务。有的说，将军哥哥根本不把小狗一事放在心上，警官还是警官，原职未动。奥楚蔑洛夫哀声叹气，自认倒霉。这些各具特色的设想，既张扬了学生的阅读个性，又是对文本的多元解读，无不散发出创新的光辉，从而引导学生迈入一个更加瑰丽多彩的语文世界。 四、绘画展新 心理学研究表明：中学生对新事物充满好奇心，又对动手实践极感兴趣。因此，教师在教读一些优秀诗文时，就不妨让学生准备颜料和画笔，给课文来个插图或彩绘，将优美的文字转化为一幅幅生动感人的画面。这是一种极富创造性的教学方法。如学习朱自清先生的《春》，可让学生驰骋想象，绘出春草、春花、春风、春雨、春到人欢等五幅图画，于欣赏摇曳多姿的画面中品味春之魅力、春之魂魄、春之风采。再如教读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，可尝