黄恕伯2014年3月29-30日合肥讲座课件物理讲述.pptVIP

新课标背景下的中考复习策略 2014年安徽省中考物理复习备考研讨会 初高中衔接 作用力与反作用力 弹簧的性质 电磁感应 欧姆定律 光的折射的规律 同一直线上的二力合成 牛顿第三定律 胡克定律 楞次定律 全电路欧姆定律 光的折射定律 二力合成 专家的话 黄恕伯： 知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。 “过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。 学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。 杨思锋： 实现中考理想结果的前提和基础都是高质量的日常课堂教学。 编写说明 本纲要是依据《全日制义务教育物理课程标准（2011年版） 》（以下简称《课程标准》）编写而成的。初中毕业物理考试是义务教育阶段物理学科的终结性考试。考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。 课标与考纲 课标是教学的最低要求 考纲是考试的最高要求 《标准》：确定了中学生经过义务教育阶段物理课 程学习后应达到的要求。 《纲要》:明确了中考的要求和范围。例 课标要求： 2.2.6 知道简单机械，会使用简单机械改变力的大小和方向。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 3.2.2 理解（知道）机械功和功率。能用生活中的实例解释（说明）机械功和功率的含义。 3.2.3 知道机械效率。了解提高机械效率的途径和意义。 例2．测量某种简单机械的机械效率。 3.2.4 了解人类使用机械的历史发展过程。了解机械的使用对社会发展的作用。 考纲要求： 10．知道什么是杠杆、什么是杠杆平衡,理解力臂的概念；做过探究“杠杆平衡条 件”实验；能利用杠杆平衡条件的关系式F1l1=F2l2进行简单的计算。 11．知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。 2．知道机械功的概念、定义式W=Fs和单位：焦耳（简称焦，符号J）；能根据具体情况判断力是否做功；能运用该定义式进行简单的计算。 3．知道功率的物理意义、定义式P=W/t和单位：瓦特（简称为瓦，符号为W）；能结合生产、生活实际说明机械（包括用电器等）功率的意义；能运用该定义式进行简单的计算。 4．理解机械效率的普遍意义，并能根据公式η=w有/w总×100%进行一般的计算。 中考复习的全新视角 一．以全新视角来看中考 1. 教学评价 2.试题功能 3.三维目标 二．中考的备考和复习策略 1.掌握学情 2.试题研究 3.高效课堂 三．实例分析 关于教学评价，它涉及到我们对学生学习的评价，教师教学的评价，学校教学管理的评价。这三种评价是相互联系的，但是，这三种评价的核心，是对学生学习的评价。 新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。 学习评价的指导思想 学习评价应以促进学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感·态度·价值观”方面的发展为目的。评价要有助于学生对科学知识的理解，有助于培养学生的科学探究和实验能力，有助于培养学生的思维能力，有助于学生运用物理知识和方法解决学习和生活中的问题，有助于学生保持对学习的兴趣、对自然界的好奇心和对科学的求知欲，有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。 学习评价要重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发展中的需求，帮助学生及时客观地发现其发展中的优势和不足，促进学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。 课程标准中的结果性目标和体验性目标 结果性目标：指明确表达了学习结果是什么的一类目标，具有可测量、可评价的特点，主要应用于描述“知识与技能”领域的教学目标（中考纲要用“知道”和“理解”“会”）． 体验性目标：指相比结果更注重学生在活动过程中的心理感受和体验的一类教学目标，具有难于测量和评价的特点主要应用于描述“过程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教学目标．  概括的说： 1．重视评价的诊断、激励和发展功能 2．促进学生全面发展，关注学生的个体差异 3．倡导多主体参与评价，采用多样化的评价方式 评价除了甄