李艳梅精品课教案一个小村庄的故事.docVIP

《一个小村庄的故事》教学设计 李艳梅 【设计理念】 《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学本课时，我采取以读为本，小组合作学习的方式，引导学生在读中感悟，在读中理解，在合作中探究小村庄变化的原因。通过强烈鲜明的对比，培养学生保护树木，保护环境的意识。 【教学目标】 1、正确认读文中的“山谷、森林 、郁郁葱葱”等词语。 2、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，了解小村庄变化的过程和原因。 3、联系生活实际体会课文中蕴含的爱护树木保护环境、维护生态平衡的道理。 【教学重点】理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因。 【教学难点】联系生活实际体会课文中蕴含的深刻道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、导入。 师板书课题，齐读课题。 师：读了题目，你有什么问题吗？ 生：这个小村庄是什么样子的？ 生：小村庄以前是什么样子的？现在呢？ 生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？ 【设计理念】把主动权教给学生，启发学生质疑，在思考中激发学生学文的兴趣。 过渡：问题出来了，那让我们去课文中寻找答案吧！ 二、自主阅读，整体感知。 1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、（课件）出示词语，小组自主合作学习。 山谷 森林 郁郁葱葱 湛蓝 甜润 锋利 裸露 扩大 一栋栋 各式各样 应有尽有 家具 黎明 喘气儿 （1）学生自由读，同桌互读，一生领读，小组读，指名读（可提问学困生）。提示注意“湛”的读音，不要读成”shèn”，“裸”的读音是“luǒ”，不是“ɡuǒ” （2）在小组里再读一读这些词语，交流交流词语的意思。 师：那这些词语你们都理解了吗？有哪个不理解的？ 根据学生的汇报，重点理解：造犁（出示图片理解“犁”，再理解“造犁”的意思）、咆哮（联系上下文的方法理解“咆哮”的意思，洪水的声音很大，就像野兽在嚎叫。） 3、检查学生读文的情况。 指名小组读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？（小组读完课文后，师生评价。明确课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。） 【设计理念】利用小组合作学习的方式，在小组中认读词语，理解词语的意思，充分发挥学生学习的积极性和主动性。 三、对比阅读，理解文本。 （一）体会早先村庄的美丽 1、课件配乐出示美丽的村庄图片，定格在课文小村庄美丽的图片。说说这是个什么样的地方？指名说，（板书：美丽） 2、那课文是怎样描述这个小村庄的呢？指名读文，相机课件出示第一段，指名读文说说你读后的感受，那你能带着这种感受再来读一读吗？（体会读） 3、那咱们一起来读读体会它的美丽和可爱吧！　齐读。 4、师生合读，是呀！早先是有一个美丽的小村庄那里的森林，生读（郁郁葱葱 ）河水，生读（ 清澈见底）天空，生读（ 湛蓝深远）空气，生读（ 清新甜润）。 【设计理念】充分利用课文中的插图，感受小村庄的美丽，引导学生反复朗读，进一步体会到小村庄的美丽，感受人与自然和谐之美，从而使学生加深对课文的了解。同时体会词组的结构，积累词汇。 过渡：在这里生活是多么幸福呀！然而，这样的日子并没有持续下去，你们看，后来的小村庄怎么样了呢？ （二）品味小村庄的最终命运 1、课件出示被破坏后的小村庄图片。说说你看到了什么？指生说。 2、从文中找到描写这个画面的句子，指名读，课件出示：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 3、我理解“大雨没喘气儿”的意思，你理解吗？你呢，理解吗？这句运用了什么修辞手法？（拟人，形象地说明大雨连续不断，几天没停）。 4、再读这段文字，体会。透过这些文字我仿佛看到了 　听到了 ，那是一个多么悲惨的场面呀！想到这里你的心情会怎样？你能把这种感情读出来吗？ 【设计理念】强烈对比，感受悲惨，抓住“没喘气儿、咆哮、卷”体会在失去树木的保护之后，洪水是多么肆虐，在读中理解、品悟，培养语感。 四、探究原因，朗读感悟。 师：那这么美丽的小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？ 1、自主感悟与交流。默读2、3自然段,思考：小村庄为什么会发生这么大的变化？边读边画出有关句子来。 2、小组交流。自己画出来重点语句后，在小组里交流一下。 3、