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构建情感、快乐、美丽的课堂 杨 阅 多彩教育以“多”和“彩”为表象的特征，其实质是发挥教育的最优化功能，通过办学特色化、课程多元化、课堂教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求。 语文课堂担负着较为全面的教学任务，它应该是富有灵性，五彩缤纷的，能让学生与之交融，心灵与之对话的。因此，在教学过程中，我努力建设情感、快乐、美丽的语文课堂。 (一)情感的课堂： 我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养学生情感的好材料，语文课堂也应该是培养学生情感的芳草地。语文老师要有丰富的情感，能运用多种方法创设情境，引学生入情；善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。语文的教学过程，是老师、学生的情感随着教材的感情起伏、推进、延续的过程。情感像一条彩带，贯穿于语文教学的各个环节；情感是一条纽带，连接着教材、老师和学生。 （1）吸引注意，主动探求情感。 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，只有兴趣才是最好的老师，才能激发学生学习课文，感知课文中的情感。怎样才能培养学生的兴趣呢？ 首先要创设一个让学生积极参与的心理环境，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生。作为教师应该发扬教学民主的精神，不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。其次，课堂上老师对学生的引导点拨也是十分重要的。例如，我们在学习《雷雨》一课时，我就采用了分角色朗读表演的形式，抓住人物各自的动作描写，让学生尽情发挥、尽情演绎，从而把握住对人物品质的理解，学生的情感也得到了一次洗礼。 （2）培养能力，积极再现情感。 现代教育理念强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动。因此，在教学过程中老师要创造一定的条件，提供一定的辅助材料，通过学生的耳、眼、鼻、手、脑等器官的感受和体验，探究情感的形成过程，培养学生自己解决问题的能力。而语文中的情感因素，正为学生的情感体验创造了必要的条件。 一些课本剧表演、形象模拟都能在学生的亲身经历下进行，学生的动手能力、语言表达能力、组织能力都得到了很好的锻炼。在表演的过程中，情感自然而然就“溢然于胸”了，课文内容也就迎刃而解了。 （3）鼓励求异，尽量转移情感。 教材中的情感再现，只能说学生认知了这种情感，但要能“学以致用”，还应学会情感转移，让学生的学习由情感体验转化到智能发展上去。在教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观，形成良好的思想品质，正确认识社会、人生和自我。 在讲授《雨霖铃》这课时，大家都被词凄美哀婉的意境所吸引，都被词人深沉真挚的感情所感动，于是我不失时机地问：“在生活中，你曾有过这样令人愁肠寸断的经历吗？你有着怎样独到的感悟？”学生才思敏捷、畅谈无阻，纷纷说出自己的经历与感受。这样联系实际，更能让学生体会到“黯然销魂者，唯别而已矣”这种意蕴，学生的情感也得到了一次升华。 （二）快乐的课堂 课堂应该是学生学习的乐园，要让学生快乐着并学习着，教师如何引领学生走进快乐语文世界呢? （1）建立民主友好的师生关系。 韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”快乐课堂只有师生携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。 （2）营造生动活泼的课堂气氛。 首先，教师应该面带微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。” 其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。 再次，要善于发挥“正强化”的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也会更深刻、更全面。 学习《庖丁解牛》时，让学生说说如果你是那位庖丁会怎样做？学生各抒己见、畅所欲言，这些是学生内心的话，对教师来说只要不是原则性的错误，都应予以肯定。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。 （3）多媒体教学手段的合理使用。 教师在课堂教学中恰当运用多媒体