构建职业教育德育课教学中学生评价新体系.docVIP

构建职业教育德育课教学中学生评价新体系 摘 要：德育课是学校德育工作的主导渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。德育课教学中的学生评价是检验德育效果的最直接手段。本文试对传统的德育课学生评价体系进行改革，努力构建具有职业特点的德育课教学中学生评价新体系。 关键词：职业教育 德育课 学生评价 科学规范的德育评价体系是优化德育过程的重要环节，是实施德育管理的重要保证。不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是评价标准确定以后，可以更方便地对学生的道德认识，道德情感，道德行为进行评价，并将评价结果反馈给教育者和受教育者，以便针对问题，有的放矢做出相应对策，使德育评价过程真正成为中职生“知、情、意、行”和谐健康协调的发展过程 一、传统的德育课学生评价体系 传统的德育课学生评价体系可以简单概括为“一纸定乾坤”。这种评价方式致使考试成绩与行为举止严重脱节，分数不能真实反映学生的真实情况。随着会考的取消，学生应试压力的减轻，以单一的考试成绩来评价学生的品行就更暴露出种种弊端。期末考试成绩只能是评价学生的一种方式。学生的上课表现，课外活动情况，平时的言行，学习习惯，对父母、长辈、他人的态度都可以从不同的角度反映一个学生的品行。因此，评价学生的标准不应该是单一的，而是多方面，多角度的。评价应淡化选拔功能，强化评价的反馈指导功能、学习功能、激励功能、研究功能管理功能。对学生德育课程活动参与、知识学习、德育成果展示等方面进行综合的评价，除在学期末进行外，平时每一个环节都。100/18。期中、期末总评分用日评分的总和计算。 4.评价标准： 评价项目 分项目 自评标准 A 知识与技能 A1 了解 正确理解知识与技能并积极参与学习 A2 理解 掌握知识与技能要领 B 过程与方法 B1 分析判断 明确习得知识与技能在实际中的运用 B2参与践行 能将习得知识与技能用于解决实际问题或能独立加工产品 C 情感态度价值观 C1 体验与内化 通过学习更新了原有观念，产生了新的意识 C2 变化 改变了某种行为习惯或形成了某种技能 课堂学生评价互评表（周 用） 班级： 姓名： 周次 节 第一周 第二周 第三周 第四周 期中小结 项目 A B C A B C A B C A B C 1 2 3 4 5 6 期中周 总分 日评 （图表二） 使用说明： 1.使用范围：本表只限中等职业学校学生在课堂学习过程中使用。 2.用途： 1）日评项——评价学生一天的课堂表现。 2）期中、期末小结项——让学生每半学期对所评价学生的课堂表现进行汇总便于任课教师计算平时成绩。 3. 使用方法： 1）在明确评价标准的基础上对A、B、C三项根据分项层次填写A1或A2、 B1或B2、C1或C2。 2）每天第六节课后对所评价学生当天的课堂表现进行日评，并交给当天的记录员进行统计。 3）每半学期对所评价学生的课堂表现进行总结。 4）总评公式X=（A1+B1+C1）100/18。期中、期末总评分用日评分的总和计算。 4.评价标准： 评价项目 分项目 评他标准 A 知识与技能 A1 了解 认真关注课程进展 A2 理解 举手发言、参与讨论 B 过程与方法 B1 分析判断 提出自己的看法并与实际相结合 B2参与践行 回答问题有条理且正确，操作规范合理 C 情感态度价值观 C1 体验与内化 表现出对知识与技能的认同感 C2 变化 表现出对习得知识与技能的成就感 课堂学生评价任课教师用表 班级： 课程名称： 任课教师： 周课时： 周次： 姓名 课时 项目 第 课 时 A B C 第 课 时 A B C 第 课 时 A B C 周评分 （图表三） 课堂学生评价任课教师期中、期末汇总用表 班级： 课程名称： 任课教师： 周课时： 周次： 姓名 周次 期中/末均分