浅谈信息技术在课程整合中的应用.docVIP

摘要：本文主要采用了文献调查法、观察法、思辨法、概念分析法等研究方法，表明实施信息技术与学科课程整合，能改变我国基础教育课程科目过多、条块分割、相互孤立的状况。教材、教学内容、教学模式、学习方式都随着信息技术在课程整合层面的应用而引起改变，尤其是在学习方式上，学生改变了以往单纯的接受式的学习方式，逐渐的学会了自主式、探究式学习。多角度探讨了信息技术在培养全面发展型人才方面的重要重要[1]。 关键字：课程整合 信息技术 教学方式 1 信息技术与课程整合的概念。 信息技术与课程整合是个热门的研究课题，我国的众多学者在这一研究领域也取得了不错的研究成果，提出了很多有关信息技术与课程整合的好观点、新概念。然而基于对课程概念的不同理解而产生的分歧也日益产生。我们将目前信息技术与课程整合的概念大致分为“大整合论”和“小整合论”两种，也称为广义的课程整合与狭义的课程整合[2]。 “大整合论”整合主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源