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浅谈小学数学课堂教学评价 新数学课程标准认为：对小学数学课堂教学评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，评价的手段和形式应多样化。原有的课堂教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的“教”，即教的设计、教的过程和教的效果，是对教师和知识传授水平的一种评估，忽略了对学生这一主体，在课堂教学过程中的学习方式、学习能力和学习情感、态度、价值观的评价；在形式和方法上偏离“以人为本”的理念。显然，改革原有“以知识为本”的课堂教学评价标准，变为以“人的发展为本”的课堂教学评价体系，颇具有研究意义。下面，我就结合本人教学实践，从以下四个方面谈谈自己对小学数学课堂教学评价的感悟。 面向全体学生，适人适当评价 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求，教学内容，教学进度，教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应该真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而