三元次方程组的解法().docVIP

[文件] sxcdja0035.doc [科目] 数学 [年级] 初一 [章节] [关键词] 三元一次方程组 [标题] 三元一次方程组的解法(二) [内容] 三元一次方程组的解法(二) 教学目标 1使学生熟练地掌握用消元法解简单的三元一次方程组的一般方法； 2通过对问题的一题多解，培养学生观察、分析问题及灵活地解题的能力； 3进一步理解消元法解方程组时体现的化归意识 教学重点和难点 重点：灵活地用代入法或加减法解三元一次方程组 难点：正确地选择消元的方法 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 不解方程组，指出下列方程组中先消去哪个未知数，使得求解方程组较为简便?(投影) ① ② ③ ① ② ③ 结合学生的回答情况，教师指出，第1题由②×2+③×7，消去z，得到方程④，由④与①组成关于x、y的二元一次方程组；第2题由①—②消去y，得方程④，④与③组成关于x、z的二元一次方程组，或由①—③消去x，得方程④，④与②组成关于y、z的二元一次方程组，或由②—③消z，得方程④，④与①组成关于x，y的二元一次方程组 教师进一步追问：对上述方程组是否还有简便方法求解呢? 先由学生思考回答，然后教师补充小结：通过观察方程组的构成特点，发现第1题方程①、③中x与y的系数对应相等，因此可由③—①消去x与y项，求出z值，再将z值代入②得方程④，④与①组成关于x，y的二元一次方程组第2题由①+②+③，得 x+y+z＝30， ④ 再由④—①，④—②，④—③分别求出x，y，z 二、讲授新课 本节课，我们继续来学习三元一次方程组的解法 例1 解方程组 分析时，引导学生观察方程组中每一个方程的构成情况，并提出以下问题： 1每个方程是否有缺项? 2怎样通过消元，使“三元”转化为“二元”?用代入法解行吗? (由于方程组中每个方程中的每一未知数的系数绝值都不是1，因此将某一方程变形用代入法解较繁，用加减法解较好) 3用加减法解消哪个未知数求解为简捷呢? (用加减法解，应选择消去系数绝对值的最小公倍数的最小的未知数) 解：①+③，得 5x+5y＝25④ ②+③×2，得 5x+7y＝31⑤ 由④与⑤组成方程组 解这个方程组，得 把x＝2，y＝3代入①，得 3×2+2×3+z＝13， 所以 z=1. 故  此时，结合上述例题的解答过程，教师应再次提出问题： 1先消未知数x或y可以吗?比较上述三种不同的消元选择，哪种消元选择更好呢? 2解题过程中，求出后，解方程组结束了吗? 3将代入②或③中，求z可以吗?(可以，但运算较繁) 例2 解方程组 ① ② ③ 分析：题目中的y：x＝3：2，即，也就是y＝x 解法一：由②得，x＝y， 由③，得z＝y， 将④，⑤分别代入①，得 所以 y＝45 把y＝45分别代入④、⑤，得 x＝30，y＝36 所以  本题也可作以下分析： y：x＝3：2，即x：y＝2：3＝10：15，而y：z＝5：4＝15：12，故有x：y：z＝10：15：12因此，可设x＝10k，y＝15k，z＝12k将它们一起代入①中求出k的值，从而求出x、y、z值 解法二：由②，得x：y＝2：3， 即 x：y＝10：15 由③，得y：x＝5：4， 即 y：x＝15：12， 所以 x：y：z＝10：15：12 设，x＝10k，y＝15k，z＝12k，代入①中得 10k+15k+12k＝111， 所以 k＝3 故 x＝30，y＝45，z＝36 所以  三、课堂练习 1(投影)解方程组若要使运算简便，消元的方法应选取( ) (A)先消去x； (B)先消去y； (C)先消去z； (D)以上说法都不对 2(投影)???程组的解是( ). (A)(B)(C) (D) 3解下列方程组： (1) (2) 四、师生共同小结 在师生共同回顾本节课所学内容的基础上，教师指出，一般地，用消元法解三元一次方程组，要先观察方程组中未知数的系数情况，然后再决定是用代入法还是用加减法来解对于方程组中方程间系数成比例，或具有一定联系的特殊情况，可采取观察、分析，巧解的程序来求解 五、作业 解上列方程组： (1) (2) (3) (4) (5)