物理3-2 课时4 第四章 3 楞次定律.docVIP

[课时4] 4.3 楞次定律 适用年级 高二 所需课时 1 作者姓名 单位 联系电话 电子邮箱 整体设计 充分运用学生实验和媒体资源分析相结合的教学方法，帮助学生自己发现规律，了解规律，所设计的软件紧密联系实验过程，将动态演示和定格演示相结合，做到动中有静，静中有动，以达到传统教学方法所不能达到的效果．另外，在得到规律之后，为了突破难点，首先利用软件演示和教师讲解相结合的方法帮助学生理解“阻碍”和“变化”的含义，然后重现刚才学生实验的动态过程，让学生自己总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤，并提供典型例题，通过形成性练习，使学生会应用新知识解决问题． 在对定律的深化部分，将演示实验、学生讨论、软件演示有机的结合起来，使学生从力学和能量守恒的角度加深对楞次定律的理解． 教学重点 理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向 对楞次定律 “阻碍” 的理解 知识与技能 1.通过实验探究与交流讨论获知楞次定律 2.能够利用楞次定律判定感应电流的方向 3.较全面理解楞次定律的物理意义，从而进一步理解“磁生电” 过程与方法 培养学生的实验能力和根据实验结果进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力； 情感态度与价值观 通过楞次定律的应用，提高分析综合能力，灵活运用物理知识解决实际问题. 所需教学资源 信息化资源 网络资源 常规资源 导学案 、黑板、彩色粉笔、螺线管、磁铁、灵敏电流计 教学支持环境 实物投影、电脑、多媒体 评价设计 紧扣学习目标设计题检测学习目标达成。 活动顺序及 时间安排 学生活动 教师活动 设计意图 课前 预习、看书复习巩固、填写自主学习 准备教案、ppt 导入新课 我们已经知道，闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路中就会出现感应电流。现在，请同学们自己通过实验来验证这一结论，并且还要重点研究：感应电流的方向有无一定的规律。 [演示] 重复演示实验。(提醒学生注意观察：每次相同动作情况下，感应电流的方向都相同，可见感应电流的方向是有一定规律的。) 这就是这两节课要研究和学习的内容，为此，我们将先进行以下的实验，然后再对所得的实验结果进行分析。 学生思考准备回答 情境导入激发动机 呈现目标提出问题 活动1 目标展示 出示课题 4.3楞次定律 三维目标 知识与技能 1.通过实验探究与交流讨论获知楞次定律 2.能够利用楞次定律判定感应电流的方向 3.较全面理解楞次定律的物理意义，从而进一步理解“磁生电” 过程与方法 培养学生的实验能力和根据实验结果进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力； 情感态度与价值观 通过楞次定律的应用，提高分析综合能力，灵活运用物理知识解决实际问题. 活动2 进行新课 学生分组自行设计实验：学生实验一、探索电流计指针偏转方向与通入电流方向的关系 结论：“+”进右偏；“—”进左偏 学生实验二、探索 “感应电流的磁场方向与原磁场方向关系” 。根据图中条形磁铁N、S极插入或拔出时的电流计的偏转方向的实验结果，标出线圈中感应电流的方向 。 ?分析产生过程：N极插入螺线管时： 穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向： 穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化： 由安培定则判定感应电流的磁场方向是： 感应电流的磁场方向与原磁场方向关系： S极插入螺线管时： 穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向： 穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化： 由安培定则判定感应电流的磁场方向是： 感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：N极拔出螺线管时： 穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向： 穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化： 由安培定则判定感应电流的磁场方向是： 感应电流的磁场方向与原磁场方向关系： S极拔出螺线管时： 穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向： 穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化： 由安培定则判定感应电流的磁场方向是： 感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：  活动3 自主合作 ⑶各实验小组分析归纳： 当原磁场穿过螺线管的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相反；当原磁场穿过螺线管的磁通量减少时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相同。 各实验小组交流，探讨所得结果的共同点得出结论：“增—反；减—同” 引导学生讨论：在上述电磁感应现象中,感应电流产生的磁场对于发生电磁感应现象的过程起着什么作用呢？从感应电流的磁场与原磁场间的方向以及它们相互作用的角度看是顺应还是阻碍？ 观看flash动画：