9年级语文学生用导学案.docVIP

《留学巴黎》导学案 许昌县一高初中部九年级 刘云霞 第一课时 导学目标 1.了解冼星海的生平，掌握生字词。 2．阅读课文，这位音乐大师求学的艰苦历程。 3.理作者。 1.重点字音字形 奢（ ）望 穷拙（ ） 廿（）岁 琐屑（）眩（）晕 揩（）迷惘（ 侥（）幸崽（） 眷（ ）恋 歧（ ）视 没（ ）落 2.词语解释 琐屑： 迷惘： 忌刻： 流离失所: 眷念 歧视： 衣冠楚楚 3.作者简介：冼星海（1905年--1945年） 、 。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的 、 等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有 、 、 等数百首。 4. （1）《留学巴黎》的体裁是以什么？作者按什么顺序来写的？ 5.作者留学巴黎的学习历程可分为几部分请分别用简明的语言概括。 三、教学过程 （一）、整体感知，自主思考（思） 1、请用一句话概括本文的主要内容。 明确： 课文记叙了作者到巴黎之后所经历的事情。作者总共记叙了几件事？请同学们找出这些事，并用简明的语言给以概括。 4、文中其他的事是不是也都有描写和抒情？这样的叙述方式能吸引你吗？为什么？ （二）、课堂检测，落实目标（检） 1、选择填空（1）结果端菜上楼时， 得连人带菜摔倒在地。（头晕、眩晕）（2）……拉奏讨钱，忍着 拉一整天也得不到多少钱。（羞辱、耻辱）（3）对于学音乐虽不灰心，但有时感到 和 。（迷惑或苦闷、迷惘或郁闷）（4）我伤心极了，我打着战，风穿过门窗，猛烈 。我的心也跟着猛烈 。（狂啸、颤动，嘶吼、撼动）、判断下列语句所运用的表达方式（1）但我对他很好，常常替他写信回家（东北），他终于感到了。（ ）（2）民众非常热烈地唱着国歌，三色国旗飞舞飘扬。（ ）（3）我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混合在一起，我两眼充满了泪水。（ ）（4）帝国主义对弱小民族是歧视的，英国的成见尤深。（ ） 4、结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？ 四、拓展迁移，课后提高（练） 作者创作风的经历，描写细致，感情充沛，仿照这段文字，写一段话，叙述自己的某种经历。 《留学巴黎》导学案 第二课时 导学目标 1. 品味本文 2.了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。 3.学习作者坚毅的精神和高尚的爱国情怀。 二、自主预习，勇于挑战 1．作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师--奥别多菲尔先生和路爱日加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？ ．第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？（该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。） ．通过第二和第三段的比较，我们看到有的一笔带过，有的较具体。这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类记叙吗？ （一）、整体感知，自主思考（思） 1． 2.我国是一个诗的国度，很早就有“愤怒出诗人”这样的说法。大家结合冼星海创作《风》的经历，思考他之所以能创作出这么杰出的作品，与他当时身处的环境有什么关系吗？ 作者学成之后，义无反顾地回国了。面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？ （三）、课堂检测，落实目标（检） 1. “初到法国的时候，还有艺术家的所谓‘慎重’，一个作品要花上一年的工夫，像小提琴及钢琴合奏的《索拿大》，我就花了八个月。但以后，我觉得不能这样了”为什么？ . 作者为何借《游子吟》来表达对祖国的思念？ 3、试着理解下面句子的含义。 ⑴民众爱国的狂热，法国国歌的悲壮，强烈地打动了我。 ⑵我不能控制自己的感情，于是借风抒怀，写成了这个作品。 、全文几乎都是直白的叙述，这种写法有什么好处？ 　 阅读课文4-8段回答问题。 （1）．文中对比写了国外的一些人对作者的帮助和同胞的冷眼相待，谈谈你的感受。 ．虽然那东北同事后来对“我”很好，“可是我还是没有告诉他我求学的事”，为什么？ ．作者叙说了一个有钱的中国