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1.《藤野先生》 鲁迅 教学目的：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情 教学难点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 作者弃医从文的思想转变 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学步骤： 第一课时 引入新课 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二 、 作者简介： ??? 鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想 ? 家、革命家。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说狂人 ? 日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中 ? 国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导 ?下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在鲁迅 ? 全集。本文选自朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926 年2月至11月，发表时总题为(旧事重提，1927年5月编订成书改名。 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 四、 检查预习 ??? 1．给下列加点字注音。 ??? 驿站(yi4)??? 教诲(hui)??? 系住(ji)??? 芦荟(hui) ??? 瞥见(pi百)??? 畸形(ji1)??? 匿名(ni)??? 请责(jie) ??? 杳无消息(yao)? 深恶痛疾(wu)? 油光可鉴(jian)? 绯红(fei) ??? 2．解释下列词语。 ??? 宛如：正像，好像。 ??? 绯红：鲜红。 ??? 油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。? 鉴， ? 原意是镜子，这里作动词。 ??? 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地 ? 方。 ??? 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的 ? 一些事情。 ??? 不逊：无礼。逊，谦逊。 ??? 诘责：反问并责备。 ??? 杏无消息：从此再也没有消息。? 杳：远得不见踪影。 ??? 瞥见：一眼看见。 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前 相识相处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京 见闻感受 ？ ？ 相 识 肖像 声调 深切怀念 ？ ？ 相 处 四件事例 珍藏讲义 ？ ？ 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 第二课时 一 分析讲解直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子 符合人物身份 （2）动作 体现人物特点 （3）说话声调 治学严谨 （4）介绍解剖学历史 生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们