edjezok英语学习中初中生的心理疲劳和对策初探议案.docVIP

^ | You have to believe, there is a way. The ancients said: the kingdom of heaven is trying to enter. Only when the reluctant step by step to go to it s time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. -- Guo Ge Tech 英语学习中初中生的心理疲劳及对策初探 宝山区进修附中 张懿 在初中英语教学中，教师经常碰到学生上课不愿多开口，单词，课文，不愿背，背不出，作业拖拉之类的问题。引起这些问题的原因之一是学生对英语课产生了心理疲劳现象。 所谓心理疲劳就是一种不适感觉，主要是大脑皮层受到抑制的缘故，这种不适感觉，学生在学习上主要表现为：倦于学习。无精打采，思维迟钝，注意力分散，情绪浮躁，厌烦，忧虑，无聊等。 英语学习过程中的心理疲劳即是其中突出的情绪表现。这种情绪的存在同新世纪所倡导的培养学生创新精神和实践能力是相悖的，因此，通过对本课题的研究，为探索如何提高英语课的课堂实效，激发学生学习兴趣，全面推进素质教育有着十分主要的现实意义。 一、英语学习中产生心理疲劳现象的表现： 1、学习观念方面 社会、家庭对英语学科的过度关注，给学生造成巨大的心理压力。使好学生对考试紧张、甚至恐慌，造成失眠，差生觉得目标与现实差距过大，就失去信心。 2、学习态度方面 上课时无精打采，注意力不集中，想睡觉，精力不足，下课铃一响，老师想布置作业，而很多学生已无心听下去，心早就飞到了教室外。作业敷衍，随便写几个字母就算完成了，作文只写两三句话就结束了，同时学生表现出极不耐烦的情绪，甚至有可能“罢工”，对老师的批评教育麻木不仁、无所谓。 3、学习方法方面 在英语课的教学过程中，学生养成了上课记笔记，课后背默单词，课文，做大量枯燥的语法练习，而对听说读写等能力方面则无从下手，成绩自然不会理想，长此以往，形成一定心理障碍，讨厌学习英语，害怕学习英语，最终导致心理疲劳。 二、英语学习中产生心理疲劳的成因分析： 1、社会、家庭对英语课形成不合理的信念导致的心理疲劳 社会，家庭对英语这门学科的过度重视。当前社会招聘，评职等，不管外语有没有用，似乎是一个必备条件，对外语的重视程度远远超过了国语；当前的中学教育还没有完全摆脱升学压力，受片面追求升学率的应试教育的左右，分数竞争异常激烈。在此环境下，家长的期望值日益膨胀，学生除了上好学校里的课之外，在双休日还要上各种各样的外语的提高班，补习班，什么新概念英语，3L，SBS，或请家教，也不在乎师资怎么样，教学方法如何，只要把孩子送去了，钱付了，就觉得有用了，结果通常是毫无效果或效果平平，在长期的重压之下，使学生对英语极其反感，产生扭曲的心理，导致对英语课的心理疲劳超负荷的生理付出，导致心理疲劳。我们习惯用考试成绩作为衡量学生的标准，尽管考试成绩是一个重要的参考，但不是唯一的因素，否则我们会犯以偏概全的错误。事实上我们发现学生的语言能力和其学习潜能常常是考卷无法测试的。 2、初中生自身因素导致英语学习的心理疲劳 当代学生几乎都是独生子女，而独生子女自身心理上的缺陷，尤其是在学习上缺乏积极的学习动机和缺少学习的内驱力，导致学习只是单纯为了应付老师和家长，并没有变成他们内在的需要，从而出现了随大流，混日子 ，学习懒散，消极，做一天和尚撞一天钟。在对学习进行问卷调查时，问及“对学习的感受”“对英语的感受时”，有30%的学生认为读书太苦太累了，希望早日解脱，有35%的学生认为学习负担太重，不堪忍受，还有近20%左右的学生对英语课产生厌学，怕学的情绪。 3、学校过分地追求升学率，导致部分教师急功近利的心理，只重结果，不重教学艺术，不按教学规律循序渐进等因素导致学生学习英语课的心理疲劳。 曾让学生评选心目中最喜欢的老师，遗憾的是几乎无英语教师，英语教师在学生心中是“凶”和“烦”的代名词，原因有三：其一，英语教师教学的方法的陈旧，不注意教学艺术，上课一味的让学生跟着录音机读单词、课文，读的学生都口干舌燥，疲惫不堪，语法课上的枯燥乏味，紧接着就是拼命的做练习，这与精心准备的公开课简直大相径庭。其二，对待差生缺乏足够的耐心，经常讽刺 ，挖苦学生，恶语相向，不给学生留一点自尊，稍有不堪，就向家长告状，此外，就是对差生的惩罚也是导致学生对英语教师反感的因素，经常停学生的课，罚抄单词，课文，少则几十遍，多则几百遍,导致差生学习英语既没兴趣又没信心，还有恐惧心理。其三，即使成绩优秀的学生，对英语课感兴趣的学生也不多，学校为了升学率，不管老师采用什么方法，只要拿出成绩就是好教师