教学课例[定稿].docVIP

What can you do? 教学课例 赵湾镇中心校 张旭 教学设计 教材内容分析: 本课时的教学内容是PEP五年级英语上册Unit4《What can you do?》Part A第一课时的内容。本课时主要学习内容为在学习句型“What can you do? “I can___”的同时，学习五个动词或动词短语：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons。 教学目标: (1)知识目标： 1、能听、说、认读动词或动词短语：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons。 2、能听、说、认读句型“What can you do?” “I can___”，并能在实际情景中灵活运用。 (2)能力目标： 培养学生的综合语言运用能力。 (3)情感目标： 使学生能够劳逸结合，积极参与文娱活动，丰富课余生活。 重点难点 重点：掌握四会单词及在实际情景中运用新句型。 难点：对 情态动词“can”的理解 学习者特征分析: 五年级的学生已有一定的英语知识积累。在本册第二单元学生已学习过do homework, play football 这两个动词短语，为本课时学习play the pipa, do kung fu打下基础。而且在四年级下册shopping这个单元，已经接触过can这个情态动词，但是由于出现的频率较低，学生遗忘的可能性比较大，需要加以提示。本课时就可以从一般疑问句(在一、二单元一直都有接触)着手，引出情态动词“can”,从而进一步引导学生进入本节课重点句型及词汇的学习，减轻难度，激发学生学习兴趣。使学生能在轻松的环境中习得英语。 教法选择、学法指导与资源准备: 教法：交际法、情景法、多媒体辅助教学法等 学法：学生是学习的主体，同时也是实践的主体，在真实的语境中，通过教师的指导，发散思维，探索规律，总结规律，并加以实践。首先学生结合情景体验 “can”这个情态动词，其次学生通过观察，分析，探究，模仿，展示等方式学习和运用“What can you do”这个句型及相关的动词短语。 资源准备：PPT 教学过程 Step1、Greetings ? 师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，调动学生学习的积极性，营造和谐的学习氛围。? ? ? Step 2、 Lead in? ? Z6 p( L |2 ?) s?? ? 师生交流what do you often do on the weekend?引出 Do you often play football？这个一般疑问句。再引出由can所引导的一般疑问句，让学生感知情态动词“can”的意思，为后面的学习打基础。 ?设计思路：由旧知引出新知，降低学习难度。 ? Step3、 Presentation? ? 1、听课文录音，回答问题，并跟读。（锻炼学生的听、说和分析能力） ? 2、播放原文动画，让学生结合动画，进一步理解对话意思，同时跟读。（动画更易吸引学生注意力，激发学习兴趣，初步感知动词短语，为后面的短语学习和情景交际做铺垫。） 3、 学生通过对对话的观察，总结出本课时的重点句型。 4 、呈现元旦晚会的图片，给学生想象的空间，思考what can you do for the party? 5 、呈现相关动词短语图片，感知名词复数的变化。并把短语运用于句型中，进行对话操练，达到字不离词，词不离句的原则。 6 、读单词，并试着根据读音拼写单词。（设计这一步的理念为巩固新知，尽量把知识在课堂中消化，减轻学生负担） ? Step 4、Role-play? 自由对话练习。（这一步是提升学生综合运用语言知识的能力） Step 5、Homework 这是对本课内容的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，同时学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都得到了锻炼。 Step 6、Proverb 情感目标的渗透，使学生明白劳逸结合的重要性，积极参与文娱活动，丰富课余生活。 教学反思 本课时融合了Let’s talk 和Let’s learn 两部分内容。知识含量较大，教学过程有点赶。对于学习好的学生来说，可能已经掌握了，但对于差生来说是懵懵懂懂的。虽然教学内容顺利完成了，教学过程中部分学生回答问题积极。但是整堂课没有面向全体学生，关注个体发展。还有就是，课文录音是整个对话的，没有截取。对于学生来说，听起来可能会有些吃力。所以，在下