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童话引路，惬意拼音教学 ——对拼音教学实效性的几点思考 [内容摘要] 孩子的内心是个童话世界，在他们眼中，每个拼音都有着神奇的经历，有限的图片都有着无限的内涵。一千个学生，就有一千个动听的故事。抓住孩子们这一特点将童话引用到课堂，赋予灵与肉，创设情境，让们在故事中兴趣盎然学拼音发展思维能力，激活想象力和创造潜能，升华其思想情感孩子的内心是个童话世界，在他们眼中，每个拼音都有着神奇的经历，有限的图片都有着无限的内涵。一千个学生，就有一千个动听的故事。抓住孩子们这一特点我将童话引用到课堂，赋予灵与肉，创设情境，让们在故事中兴趣盎然学拼音。不仅提高课堂教学效果，激发学生们学习兴趣，还丰富学生语言，活跃的思想。一、创设情境，激发学习兴趣一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的注意力。因此，我根据的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。如教ie、üe个复韵母时我讲了这个故事六兄弟a、o、e、i、u、ü”结伴一起去海边玩，蔚蓝的天空下，海鸥在海面上翻飞，此时的海面波光粼粼，风平浪静。a、o、u、ü”四兄弟被无边无际的大海所陶醉，纷纷跳入海中打起了水战，但老三和老四更喜欢海边的椰子树，高大、笔直的椰子树像卫士一般。老四i”先跑到一棵椰子树底下，抬头看了看树的高度，然后双手呵了呵气抱住它想爬上去，老三e”随后也到了，他兴奋地跳起来喊道：“我们来比赛，看谁爬的高？”老四i”听到比赛，鼓足了力气，双脚向上一纵像猴子似的往上爬，眼看就要爬到树顶，可他实在是没有力气了，像泻了的皮球似的滑了下来。老三e”把袖子往上一摞，信心十足往上爬，可惜只爬到一半，双脚一打滑，就像玩滑滑梯一样“嗖”的一声滑到树下。老三、老四爬椰树，老四i”赢了排前面，老三e”输了排后面。天渐渐黑了，一轮明月挂在天边，皎洁的月辉静静地照在海面上，a、o、i、u”都回家去了，只有老六ü”和老四e”坐在沙滩上，欣赏月光下的海浪。月光下老六老四并排坐，老六ü”在左边，老四e”在右边。课后们就可以从这故事中牢牢记住ie发“椰”的音，由i”和e”组成，而且i”在前面，e”在后面，同样也能回忆出üe”的音和。教学ɡ、k、h”时以故事引入：放学了，亮亮和丽丽来到一个漂亮的公园玩，那里有绿绿的草地，挺拔的大树。亮亮感觉有点渴了，就拿出书包里的矿泉水边喝边看着水里的蝌蚪，丽丽边看着蓝蓝的天空边喝着矿泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，两只蝌蚪正好粘到水草上，形式一个“k”字；亮亮和丽丽坐的椅子就像一个“h”字；天空中一只白鸽衔着一枝柳条飞过，柳条被风吹着，弯成一个“ɡ”字，草地上的两只白鸽看着空中的伙伴，羡慕极了，亮亮和丽丽真喜欢这里呀! 兴趣，快乐地进入学习状态编说童话，孩子的内心是个童话世界，在他们眼中，每个拼音都有着神奇的经历，有限的图片都有着无限的内涵。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”每一组拼音教学内容都可以让学生在童话故事中学习，在续编故事中练习拓展，使其获取自主 发现学习的成功感，培养探究意识第一册的新教材中，每个字母都配有表音、表形的小图片，很多练习拼读的音节也都配有图片，这些图片非常贴近孩子们的生活，形象生动、小巧有趣。在起初的几节拼音课上，将新授的拼音编进童话故事，作为有生命的朋友带给大家，孩子们可感兴趣了。但这种兴趣是一种外部因素，教学的最终目的是激发学生内在的学习渴望和创造热情，挖掘其创造潜力，让他们真正拥有学习的主动权，做学习的主人。所以，当对拼音故事跃跃欲试的时候，马上把扶上马鼓励孩子们用这些图片编故事。教学中，先让他们看每一幅图说一两句话，用上旁边的字母或音节，然后，试着用这一组图片来编一个小故事，结果往往是简单的几幅图片却引出无穷的精彩故事“一只花公鸡（j）出来找食吃，忽然发现天空中飘着一只蓝色的气（q）球，大大的脑袋，细长的尾巴，随风荡来荡去。花公鸡（j）羡慕极了，它伸长脖子，高声喊：‘气（q）球兄弟，等等我，我也要飞上天。’说完，它展开翅膀，使劲一跳，可是，‘扑腾’又摔下来，一连几次都没成功，急得头顶上的鸡（j）冠都涨得通红。花公鸡（j）累了，渴了，它见院子里放着一个大西（x）瓜，不管三七二十一，一切两半，然后，右一刀，左一刀，給西瓜打了一个x，西（x）瓜就分成了四瓣，花公鸡（j）拿起一瓣，就吃起来，一会儿工夫，就把这个大西（x）瓜全吃了。”这是一个小朋友根据j q x的图片编创的小故事。三幅根本毫不相干的图片，经过孩子们充满智慧的想象，组合成了一个个闪烁着童真、童趣的小世界。这是学生个体对字母音、形深刻感受内化后的外在表现。在这些快乐的小世界中，孩子们快乐地想象，快乐地讲，快乐的地