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荷花 第一课时 课时目标： 1、学会本课生词，重点掌握“挨、蓬、骨、梦”的字音，“蹈”的字形，通过字义相加法理解“挨挨挤挤”的意思，通过联系上下文理解“破裂”的意思。 2、理解课文1——3自然段，体会荷花旺盛的生命力。 3、有感情地朗读课文1——3自然段。 一、导入新课 1、同学们看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、婀娜多姿的荷花） 2、荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾看过荷花，写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花 齐读课题 二、读课文 1、轻声读课文，读准生字字音，难读的字多读几遍，认清字形，结合上下文想想词语的意思。认真读，老师可要检查的。 2、学习生字新词 ai peng gu 挨挨挤挤 小莲蓬 花骨朵儿 饱胀 破裂 一幅 翩翩起舞 舞蹈 昨夜 meng liao 好梦 了不起 碧绿 黑板上的词自己先读读，红笔标的音特别注意，读准确。 指名读。重点正音 （1）指名认读 （2）下面的“逢”是后鼻音，所以“蓬”也是后鼻音。单独是第二声，在这个词里就读成轻声。看图，这就是莲蓬。 （3）骨，在花骨朵儿里读成第一声，在骨碌里也读成第一声。除此之外都读成第三声，“骨”扩词 （4）蹈的右边写法。 （5）挨挨挤挤 挤的意思很好理解，拥挤。 挨可以通过查字典理解，在字典中有两种解释：A靠近 B顺着 把意思放到词语中，讲得通才对。用字义相加法说说挨挨挤挤的意思。靠得很近，很拥挤。 挨挨挤挤这样结构的词属于AABB，所有这些AABB结构的词，都表示程度很深。 你还知道哪些AABB结构的词。 挨还有一个读音，挨的意思是遭受、亲身受到的时读成ai，扩词 （6）破裂 我们可以联系上下文理解 出示句子：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 花骨朵儿一层层包着，非常饱满，胀得鼓鼓的，就像要被分裂开来一样。 破裂的意思是被分裂开来。 指导读句子 （7）齐读词语 三、再读课文 1、词读好了，把词语放到课文中，把句子读通顺，课文读流利。难读的句子多读几遍。 2、课文可以分成两部分，一个部分写看荷花，另一个部分写想荷花 迅速浏览课文，划分一下，哪几个自然段都是写的看荷花，哪几个自然段都是写的想荷花。 像这样几个自然段表达的是一个意思，我们就划分为一段。 四、学习1——3自然段 1、作者是怎样看荷花的，轻声读读第一自然段，找找。 迫不及待地看荷花。 2、作者这么喜欢荷花，你能把他迫不及待的心情读出来吗？齐读第一自然段。 3、作者站在池边看到的是怎样一番情景？ 自读第二自然段，用横线划出写荷叶的句子，用波浪线划出写荷花的句子。 4、出示写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 这是一个比喻句，把什么比作什么 圈出表示叶多，叶子形状，叶子色彩的词语。 指导朗读 荷叶又多又大，长得非常茂盛，生命力十分旺盛。谁能读出这种感觉。 指名读、齐读 5、出示写荷花的句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 6、如果把“冒”换成“生”或“长”，白荷花在这些大圆盘之间生出来；白荷花在这些大圆盘之间长出来。你觉得哪个好？好在哪？ 一个“冒”字体现出荷花争奇斗妍、生命力旺盛，谁能读出来。 指名读 齐读 7、池塘里的荷花各有各的姿态，有的——（引读） 8、一池的荷花美不胜收，齐读第三自然段 画家指的是谁？ 9、一大幅活的画，读到这儿，你眼前出现了什么画面？ 可以用上书上的词，也可以用自己的话来说说。 这一池的荷花争奇斗艳，挨挨挤挤，含苞待放。 10、这是叶圣陶爷爷眼中的荷花，让我们通过朗读表现出一池荷花的美，让我们如见奇景。齐读1——3自然段 五、作业 完成补充习题P40四 板书 看荷花（1——3自然段）荷叶 美丽 荷花 荷花 生命力旺盛 想荷花（4——5自然段） 　　（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？　　（2）反馈，估计学生会出现两种情况。　　①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。　　②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。　　2、男、女生分