高中历史 第七单元 第21课 苏联的经济改革课件 新人教版.pptVIP

五、有待深入思考的教学问题 高中新课程在初中历史课程的基础上对学生提出了更高层次的要求，面对普通高中的学生所掌握的有限的历史知识，怎样才能调动其积极性，高效率的学习历史呢？ * 人教版高中历史必修2 二战后苏联的经济改革 五、有待深入思考的教学问题 一、说教材 二、说教学对象 三、说教学设计 四、说教学总结 * 一、说教材 本课内容是人教版高中历史必修2第七单元《苏联的社会主义建设》中的第二课，介绍了苏联历史上的三次改革。 1.赫鲁晓夫改革 2.勃列日涅夫改革 3.戈尔巴乔夫改革 这三次改革对苏联和世界都产生了极其重要的影响，给国际社会主义运动留下了宝贵而又沉痛的经验教训。 １、说教材地位 * （1）赫鲁晓夫改革的内容、结果；勃列日涅夫改革的内容、结果；戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、过程和影响。 （2）通过对“赫鲁晓夫改革失败原因”、“勃列日涅夫改革失败原因”、“苏联解体原因”等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。 说教材 2、教材的三维目标 1、知识 与能力目标 2、过程 与方法目标 3、情感 态度与价值观目标 　通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索反复实践的过程。随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。因此改革是必需的、必要的，但是不能偏向；改革的道路是艰难的、曲折的、复杂的。 （1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。 （2）运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。 （3）通过问题探究，使学生认识到社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整经济政策，使之顺应时代发展的潮流。 * 戈尔巴乔夫的改革及其影响。 苏联改革 失败的原因 和苏联解体 的原因。 说教材 3、教材的 重点和难点 重点 难点 * 特点：高一学生思维活跃，个性鲜明，参与意识强，有一定的独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：运用史料加强学生历史综合素质的培养。 二、说教学对象 * 教法： 学法： 通过启发式教学，以问题探究为切入点，激发学生探究、解决问题的兴趣，提升综合能力。 重点采用比较的方法，运用史料组织学生讨论、探究。 三、说教学设计 1、说设计思路 （1）说教法学法 （2）说设计思想 （3）说课前准备 * 教学设计 1、说设计思路 （3）说课前准备 （1）说教法学法 （2）说设计思想 说设计思想 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生论从史出的技能，提高学生创新意识和实践能力。 * 教学设计 1、说设计思路 （3）说课前准备 （1）说教法学法 （2）说设计思想 教师：多媒体课件制作、相关材料搜集等。 学生：课前预习、发现并提出问题，上网查阅相关史实资料，以小组为单位，分别搜集整理赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的有关资料。 说课前准备 * 新课导入： 笑话：农夫伊万在河里捉到一条大鱼，高兴地回到家里和老婆说：“看，我们有炸鱼吃了！”老婆说：“没有油啊！”伊万说：“那就煮！”老婆说：“没锅！”伊万说：“那就烤！”老婆说： “没有柴！”伊万气死了，走到河边把鱼扔了回去。那鱼在水里划了一个半圆，上身出水，举起右鳍激动地高呼：“斯大林万岁！” 教学设计 2、说教学过程 请问：这个笑话反映了什么历史信息？由此导入斯大林模式及其弊端，引入课题。 * 教学设计 2、说教学过程 (1)知识讲解，理清线索，注意比较异同 (2)问题探究，突破重点、难点 ①赫鲁晓夫的改革内容、结果 ②勃列日涅夫的改革内容、影响 ③戈尔巴乔夫的改革及其影响 * （1）赫鲁晓夫改革 领域：农业、工业，以农业为突破口。 评价：未从根本上突破斯大林模式的束 缚;造成人们的思想混乱，改革 以失败告终。 * 　　假如游客来到莫斯科新圣女公墓，导游一定会推荐他们去参观赫鲁晓夫墓。一方面是墓主作为政治家的极高知名度，另一方面也因为他的墓碑独具特色。他的墓碑用7块黑白大理石相向衔接堆砌而成，赫鲁晓夫的头像置于黑白框架之中。 　　有趣的是，墓碑的设计者是赫鲁晓夫大权在握时臭骂过的抽象派雕塑家涅伊兹维斯内，而请此人设计赫鲁晓夫的墓碑，又正是赫鲁晓夫自己的遗愿。 * 　　赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角色。 ——《俄国史》 * 合作探究一：有人说“赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人， 也是斯大林的守墓人。”你是否同意这种观点。请说明理由。