第二节 儿童语言发展理论.pptVIP

问 题 1.婴儿是如何在很短的时间内，习得某种语言的？ 2.语言发展应该达到什么目标？ 第二节 儿童语言发展理论 曹思敏 1.习得论 斯金纳 示范和强化 ——Bohannon Bonvillian,1997 父母经常鼓励孩子说话 游戏、讲故事等活动 使用新奇、复杂的词汇 母亲是否给儿童赞许，依赖于儿童所讲话语的真实性（意义是否正确），而不是语法的正确性。 ——Baron,1992 ——Him cow. ——“That’s right!” ——That’s a dog! ——“No silly – that’s a cow!” 儿童的语言有创造性 ——Look, the kitty is climing the tree. ——Kitty climb tree. 2.先天论 乔姆斯基 语言获得装置（LAD） 全世界的儿童都在大致相同的年龄到达一定的语言发展阶段。 大千世界中，只有人类天生能够使用语言。 经过多年的训练，猿可以学会简单的手语和其他符号代码，但即使它做到最好，也只能达到2-2.5岁人类儿童的水平。 ——Savage – Rumbaugh 等，1993 大脑左半球 布洛卡区——额叶——言语产生 威尔尼克区——颞叶——言语理解 从出生的第一天，言语的声音已能引起大脑左半球较多的电活动，而音乐和其他非言语的声音则引起大脑右半球较大的活动。 ——Molfese,1977. 敏感期 吉妮——14岁 切尔西——32岁 无法掌握所有儿童不用正规训练就能获得的语法规则。 ——Curtiss,1977. 第二语言 早学第二语言和晚学第二语言的人，大脑组织差异。 ——Kim,1997 儿童“创造”语言 克里奥尔语 尼加拉瓜手语 先天论的问题 2个月前能辨别任何一种语言的音素差异 ——某些动物也表现出的辨别能力（恒河猴和栗鼠） LAD的神秘主义 人造神经网络（Elman，1996），可以从听到的言语规律中，推断个别单词的意思及一些句法规则。 至今为止，还没有一个人造神经网络可以接近于2.5-3岁的儿童语言计算能力。 3.交互作用论 语言的普遍性——人类的共同生活体验 语言的产生——交流的需要 语言的准备——人的大脑 语法的获得——语言环境 环境对语言发展的支持 亲子共同活动——语言的功用 妈妈语 错误提示和语言扩充 交谈：每周5-10小时与正常的成人交谈 思考： 假如我们教连续几代的黑猩猩使用手语，那你认为使用手语的黑猩猩的后代是否可能进化成天生的手语使用者？ 假如将一群孩子放在一个孤岛上，他们能否发展出自己的语言？ 怎样的环境是适合婴幼儿的语言发展的？ 你家中或邻居家是否有正在学习语言的婴幼儿？在他们学习语言的过程中，你有没有发现什么有趣的现象？ * 说话很少受到父母鼓励 父母词汇变化不大 * * *