生命活动的能量通货——ATP-南京师范大学附属实验学校.doc

PAGE  PAGE 4 多感官参与下的生物课堂教学 以“生命活动的能量通货—ATP教学”为例 赵瑞芬（南京师范大学附属实验学校 210046） 1．教学设计思路 “生命活动的能量通货—ATP”是生物必修1的重点内容，但教材中该内容所占篇幅不多，由于内容比较抽象，结论性语句较多，因此，学生掌握有一定困难。鉴于此，在教学中可将教材内容进行探究化、直观化、生活化处理，变结论为探究，变抽象为直观。通过问题探究、实验探究、资料探究，帮助学生理解结论性语句，同时提高学生的科学素养和探究能力。通过联系生活实例、多媒体课件、模型构建等方式来调动学生多感官参与，提高学生学习积极性。 2．教学目标设计 《普通高中生物课程标准》对本节具体要求是 “解释ATP在能量代谢中的作用”。“解释”属于理解水平的行为动词，其中内容包括ATP的分子结构及其特点，ATP与ADP的相互转化，ATP的利用等。依据新课程、教科书和学生实际将本节课的教学目标确定为： （1)知识目标 简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；解释ATP在能量代谢中的作用。 (2)能力目标 尝试模拟探究，熟练掌握探究的一般过程，提高思维探究能力。 (3)情感目标 通过联系实际，培养学生关注生活的良好习惯；通过小组合作学习，培养合作意识。 3. 教学重点和难点 重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 难点：ATP与ADP的相互转化 4. 教学策略 教学内容教学策略新课导入视听导入：播放歌曲《秋夕》，配FLASH动画。一幅萤火虫的图画和唐代诗人杜牧一首情景交融的诗歌，学生齐声朗读古诗《秋夕》，在享受美的视觉同时感受诗句的优美，激发学生的学习兴趣。ATP是直接能源物质该内容抽象，可通过情景动画提高学生的感性认识；通过动画演示，模拟实验过程，让学生感受知识的产生过程。ATP的结构简式从“腺嘌呤核苷酸”入手，在其结构基础上逐步演变为ATP的结构式；在提供资料阅读基础上，通过动画展示，直观形象地展现ATP的断键方式。ATP与ADP相互转化通过资料归纳和动画形式，图文转化提问，师生互动等活动，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。ATP的利用充分利用图片，让学生在观看图片的基础上，联系实际讨论ATP用途。总结反馈ATP是直接能源物质通过“零钱、存折”比喻，理解直接能源物质与主要能源物质、主要贮能物质的区别。ATP与ADP相互转化以小组为单位，每组四张建模卡（能量卡、酶卡、ADP/Pi卡、ATP/ADP卡），开展“ATP与ADP相互转化”的建模游戏。课堂小结 以概念图和“每人一句话”小结。5. 课前准备 5.1制作课件； 5.2搜集唐代诗人杜牧的《七夕》的朗诵和歌曲等视频资料； 5.3搜寻“囊萤夜读”小故事； 5.4搜集与ATP相关的探究资料和ATP应用的前沿资料； 5.5制作“ATP与ADP相互转化”建模卡。 6. 教学过程 6．1〖情景导入〗 （1）课前播放歌曲《秋夕》，配FLASH动画。一幅萤火虫图画和唐代诗人杜牧一首情景交融的诗歌“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤,天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星”创设情景。 （2）齐声朗读古诗《秋夕》，接着介绍《囊萤夜读》故事。请同学在享受美的视觉同时感受诗句的优美，较好地实现激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。 （3）让学生提出问题：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫体内有特殊的发光物质吗？萤火虫发光的能量从何而来？ 6.2 ATP是直接能源物质 （1）问题：细胞中的糖类、脂肪等有机物中都储存着大量稳定的化学能，生命活动需要的能量能直接利用它们吗？ （2）回顾：科学探究的一般步骤 （3）实验设计：哪种物质给生命活动直接提供能量？（相互讨论） （4）动画演示：萤火虫的荧光粉发光实验 实验操作： = 1 \* GB3 ①用小刀将萤火虫的发光器割下，置入A、B、C三只试管中，分别各加入2ml蒸馏水； 现象：三只试管均有短时间的黄色荧光出现。  = 2 \* GB3 ②待黄色荧光消失后，在A试管中加入2ml葡萄糖溶液，在B试管中加入2mlATP溶液, 在C试管中加入加入2ml生理盐水。 现象：A、C试管不发光，B试管发光。 问题：此实验可以得出什么结论？ （学生阅读、观察实验过程和实验现象，思考、讨论回答实验中的问题） 结论：ATP是各项生命活动的直接能源物质。 6．3 ATP的结构与名称 （1）由腺嘌呤核苷酸的结构逐步演变为ATP的结构 （2）动画显示ATP结构，向学生介绍腺苷、磷酸基，讲授ATP的分子简式及断键方式，让学生了解高能磷酸键。 师生共同归纳：ATP的名称、简式、功能，形成对ATP的理性认识。 6．4 A