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Live in Norwich 1月15日登上飞往 Norwich的班机，九个小时后，飞机在荷兰首都Amsterdam降落，经历了漫长的五个小时的等待，我们又乘坐一架小型客机飞往目的地Norwich。Norwich是英格兰最东边的一个小城镇。近一个小时的飞行之后，终于到了此次学习，生活的地方。Nile的负责人在机场大厅等 接待了我们，随后，出租车将我们一一送到各自的homestay。28天的异国生活自此开始了。 我们学习的地方是当地一所较为有名的语言学校Nile。Norwich institude of language education. 有好多个国家的语言学习者在此学习。与我们同时学习的就有韩国、爱尔兰等国家的教师。当然，我们不是一个班的。 我们此次培训的主题是“培训者的培训”，顾名思义：学习如何培训英语教师。说实话，最初的几天，我很不适应：一来是紧张的学习，二来是大量的专业用语，最主要的是此次培训的主题与内容。本以为会学习一些与小学英语教学相关的课堂活动，课堂管理等知识，但是每天都会让我们处在培训者的角度去思考，去讨论如何培训教师，这种角色一时间还真不能接受。 每天早晨我们9:00-12:45, 下午2:00-5:15，导师们及其认真，准备了大量的学习材料。课程安排非常紧凑。大概分为这么几个学习内容：专业理论学习、语言/听力的训练、生活背景的学习认识。 理论学习：培训教师的方法，培训教师的相关理论依据、被培训者使用的教学手段，培训的步骤等。这些在这里我就不详细的介绍了，我要说的就是在学习了两周之后，我们被安排进行一次micro-training。按照区县两个人一组，选一个话题，其余教师为被培训者。每一组作为培训者时对他们进行一个20分钟的培训，再由导师和同学们给出简单的评价。最后一周，又做了第二次micro-training。通过这两次的亲身尝试，发觉自己也摸到了一些门道。尤其是得到了导师和同学的肯定后，觉得自己已经真正融入到此次的培训中了。 语言/听力训练及生活背景的课程：由3位导师分别选用一些活动训练我们的听力及口语，为我们讲解英国的生活方式，最直接的是观看了两场电影：一场学生演出和一场pantomime(相当于中国的话剧)。虽然这两门课程的时间相对于理论学习来说较短，但每天大量的英语输入和丰富的social activities，自己的口语和听力有了一些提高 生活方式与文化差异及人们的行为习惯在这里我不想做过多的介绍，在座的英语教师在教材分析那天听了 老师的介绍。一定有了一些认识。同时西方国家，存在着许多相同之处：比如人们的素质普遍较高，公共设施及其人性化等。 周末，由nile的staff带着我们去一些大的城市参观学习，如：伦敦，牛津，剑桥，莎士比亚故居。了解了当地的建筑设施，知识文化背景，看到了世界闻名的伦敦，饱览了大英博物馆的渊博，感受到了combridge大学城的书香，眼界大开。 当然，感受最深的是参观学校，由于时间有限，我们只被安排参观了两所学校，只是参观，没有时间听几节课。第一所学校是grade 3-grade 7 ，第二所学校是year4-year 7。但这两所学校都称为middle school。 这是与我们国家不同的地方。 第一所学校在当地不是一所特别好的学校，虽然学校显得很陈旧。但是校园文化建设及其人性化，每个班级的墙面都是由学生自己动手绘制的作品布置的。有人物肖像图，有动物图片，有手工制品，不论漂亮与否，有些作品在我们看来似乎连雏形还没有，但也都会出现在教室里。这比空喊一句“让每个孩子都有成就感”“培养其自信心”有力的多。 每个教室的墙脚都布置的满满的，花花绿绿的。数学知识、生活常识、涉及的知识面很广，而且内容丰富多彩，是真正的文化建设，而非流于形式。 Class management 也与我们的存在着极大的差异。每个班由三个长条桌子分成六组，每个组围着桌子坐五个人，老师坐在前面讲课，学生回答问题时不需要站起来，并且每个人的回答都会得到教师的充分肯定。 学生们的作业都摆在教室里的书架上，教师的办公桌也在教室里。他们没有单独的办公桌，有一个共用的staff room。课间的时候他们会到staff room里喝茶，咖啡，吃水果，吃小点心，聊天。我去的两所学校都是这样，老师们一到休息时，肯定都到staff room去，我曾问过一个小学教师，为什么教师们不利用休息时间补差呢？他的回答是：休息就是休息，教师需要休息，孩子们需要玩乐，这个时间就是玩的时间。教师们会在课上补差的。每个班有一名教师，还有一名助教。教师给孩子们上课，助教就可以把学习困难的学生叫到另外一个屋子进行单独的辅导。这与我们的教学又相差太多。我们所教的班学生太多，如果逐个的单独辅导似乎不太可能，所以在赞叹他们的工作态度、工作方式的同时