一对一不等于个性化.docVIP

“一对一不等于“个性化 王致柔 中央电视台2()11年元宵晚会有一段讽刺“黑家教”的相声，名叫《一对一》。据说这段相声播出后， “在校外辅导市场引起了轩然大波”。 “一对一”本来只是一种补习手段，无所谓对错，它所以成为艺术家的讽刺对象，不是 说“一对一”作为一种教育方式有什么问题，而是确实有一些“黑家教”打着这个光鲜的旗帜，干的却是欺骗家长和学生的事情j 然而，是不是那些不属于“黑家教”的正规的社会补习班所做的“一对一”教学就是真 正的“个性化教育”呢?未必!在公共场所到处可见“一对一个性化教育”的补习班广告， 给家长们打了个很大的马虎眼。 “一对一”是一种教育方式，它明确地表示这是一种“一个老师只教一个学生”的方式。这种教育方式虽然很不经济，但从理论上讲，单人补习效果会非常好，能够高效率地提高学 生的考试成绩。补习班打出的是这样的口号，家长期望的也正好是这样的结果，因此这句广 告语很能打动家长的心。 但“一对一”只是一种教育方式，与“个性化教育”的含义并不对等。把“一对一”与 “个性化教育”连在一起做成广告，其意图明显是混淆二者的区别，把“一对一”的效率功 能，解释(偷换)成了“个性化”的价值功能。 “个性化教育”是一种完全指向学生健康发展的目的性表达。实现个性化教育目的的途径可以是“一对一”的，但更多情况下完全可以不是“一对一”的。经验丰富的教师在班级 授课的状态中仍然可以通过有效地组织教学，实现个性化教育的目的。尤其是在小班化教学 的情境中，个性化教育变得更容易实现。当然，从理论上讲，一个教师同一时间指导的学生 越少，实施个性化教育、实现个性化发展的可能性就越大。所以“一对一”可以在理论上认 定为是实施个性化教育的极端形式。但是，教育问题的复杂性在这里有着充分的体现：学生 的个性化发展和全面发展是个不可分割的统一体，实现这个教育目的的方式除去最大限度地 照顾到每一个学生的个性外，还必须包括让每一个学生学会同伴学习、学会交流学习、学会 合作学习???学会集体学习、学会体验学习。因此，真正的教育活动中纯粹的“一对一”教育 是不存在的，那种只存在于幼稚想象中的纯粹状态并不利于学生的健康发展，甚至也不利于 学生学会学习。 “一对一”的说法其实不过是教育学中“个别化”教育这个规范概念商业化、广告化的 改造语而已。“个别化”教育指的就是教师针对每一个学生的实际情况实施教学的一种手段． 其原则性表述又称作“因材施教”，目的在于促进每个学生的个性化发展。“一对一”可看作 是“个别化”教育中的极端、特殊的情况。“个别化”可以成为教育活动的常态，“一对一不 能成为常态；“个别化”作为手段完全指向个性化发展的目的，“一对一”作为手段，所指向的或许是也或许不是个性化发展的目的，甚至还有可能指向相反的目的，比如。通过“一对一”的严格控制的教育形式高效而彻底地限制受教育者的精神自由，磨灭受教育者的 思想个性。 “个性化教育”指向的是教育目的，“个别化教育”说明的是教育手段。所谓“一对一”， 既不等于“个别化教育”，更不等于“个性化教育”。 《教育科学研究》2011-05