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山东省中小学教育质量综合评价内容 一、品德发展水平 主要考查学生品德认知、规则意识和行为表现等方面的情况。具体考查学生参与社团活动、公益劳动、志愿服务、班级日常活动等表现出的行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标。 （一）行为习惯：学生在安全防护、文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境、团队活动等方面的认知和表现情况。 （二）公民素养：学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人，以及承担学校义务、家庭义务、参加社区服务和其他公益性服务等方面的认知和表现情况。 （三）人格品质：学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。 （四）理想信念：学生在爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、理想志向、人生规划等方面的认知和表现情况。 评价方法：现场抽样观察、情景测试、问卷调查等。 二、学业发展水平 主要考查学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。具体考查学业水平达成度、思维能力、学业成绩均衡度等关键性指标。 （一）学业水平达成度：学业水平是指依据各学科课程标准，学生在某一学科、某一阶段应掌握的基础知识、基本技能、学科思想方法等所达到的标准。学业水平达成度指的是学生在各学科达到标准等级以上的人数比例。 （二）思维能力：主要包括独立思考、钻研探究、知识迁移能力，发现问题和解决问题能力，创新思维能力等。 （三）学业成绩均衡度：包括总体均衡度、县域间均衡度和学校间均衡度三个方面。总体均衡度指所有参测学生学业成绩总体差异的大小；县域间均衡度指各县（市、区）之间学生学业成绩差异的大小；学校间均衡度指各学校之间学生学业成绩差异的大小。 评价方法：学科抽样检测、问卷调查等。 三、身心发展水平 主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况。具体考查学生身体形态机能、健康生活方式、学习动力、潜能和特长发展、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标。 （一）身体形态机能：学生视力、身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及参加体育运动的效果。 （二）健康生活：学生对健康知识与体育技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯，参加课外文体活动等方面的情况。 （三）学习动力：学生学习兴趣、主动性、积极性、自信心等方面的情况。 （四）潜能发展：学生在科学、文学、体育、信息技术、发明创造等领域表现出的突出素质和进一步发展的能力。 （五）心理健康：学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应对和克服学习、生活中困难与挫折的态度和表现。 评价方法：体质健康监测、动机兴趣测试、心理量表测试、访谈、问卷调查等。 四、艺术素养水平 主要考查学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。具体考查学生在音乐、美术、舞蹈、戏曲、影视、书法等方面的技能表现，参加艺术活动的成果等关键性指标。 （一）基本素养：学生音乐、美术基本素养是否达到国家课程标准要求。 （二）爱好特长：学生课余生活是否丰富，参加社团情况，艺术领域表现的喜好、付出的努力和表现的结果，艺术特长的发展水平。 评价方法：抽样检测学生艺术技能及特长、查看学生艺术作品等。 五、校长课程领导力 主要考查校长的课程领导力水平。具体考查学校课程规划设计、课程实施、课程创新等关键性指标。 （一）课程规划：学校办学目标和培养目标，校长的课程理念、课程决策与计划、课程管理与评价等。 （二）课程实施：学校贯彻落实国家课程方案和地方课程计划情况；学生达到课程标准要求的情况。 （三）课程创新：能否结合实际对课程内容与设置进行整合，能否创新性开设与办学理念、育人目标相匹配的、满足学生发展需求的多样化课程。 评价方法：现场查看，问卷调查及访谈等。 六、学业负担状况 主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受。具体考查学生学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标。 （一）学习时间：学生上课时间、作业时间、补课时间（学校要求补课、家教或者课外辅导班）、睡眠时间等。 （二）课业质量：课程教学、作业和考试（测验）的有效程度以及学生的感受和看法。 （三）课业难度：课程教学、作业和考试（测验）的难易程度以及学生的感受和看法。 （四）学习压力：学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态。 评价方法：师生访谈、问卷调查、作业抽样等。 七、教师教学方式 主要考查教师的专业能力、教学手段、教学模式等关键性指标。 （一）专业能力：教师对课程标准和教材的理解能力、对课程教材的整合能力以及教学设计能力。 （二）教学手段：教师掌握并运用现代教育理念，采用教育信息技术等教学手段开展教学活