立体图形与平面图形教学设计（三）教学设计思想采用启发式谈话法.doc

立体图形与平面图形 教学设计（三） 教学设计思想： 采用启发式谈话法作为主要的教学方法。也就是采取教师以引导为主，并参与到学生之中，以形成师生之间、学生之间广泛研讨的形式，以便取得互相切磋、广泛交流，从而深刻认识多边形的定义以及多边形分割成若干个三角形的方法。在教学手段的选择上，利用生活中的实物及彩图调动学生学习数学的积极性，还通过图案设计的活动，提高学生的动手能力。 教学目标： 1．知识与技能 认识形形色色的平面图形，并认识到任何多边形都可以由三角形组合而成； 探索n边形可以分割成(n—2)个三角形。 2．过程与方法 通过小组讨论、合作学习等方式，发展自主探索和合作交流的能力。 3．情感、态度与价值观 了解多边形和圆等图形可组合成各种优美的图案，并通过图案设计的活动，懂得欣赏现实世界中的美丽图案。初步体会数学与人类社会生活的密切联系。 教学重难点： 探索从一个多边形的某个顶点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，把这个多边形分割成若干个三角形的规律。 教学准备： 分别印有平行四边形与三角形的彩色布料、国旗、硬币、六边形瓷砖、八边形木块、七巧图。 教学方法： 引导式。 教学过程： 一、导入。 你玩过七巧板吗?那是我国古代人民创造的益智游戏，流传到世界上不少国家。七巧板也称七巧图，就是用七块不同形状和大小的木板构成图形的游戏。七巧板的制作非常简单，(展示七巧图。)请同学们观察是由哪些基本图形组成的。 (通过问题的情境创设，激发起学生的学习兴趣，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态。) 二、展开。 1．探索。 教师拿出布料、国旗、硬币、六边形瓷砖、八边形木块等实物。请学生观察有些什么图形? 学生分组讨论以后，各自动手画下来。 (通过引导学生观察在生活中经常看到的一些实物，让学生自己发现其中的一些基本图形。在观察实物、动手画图的过程中，培养了观察能力、动手能力。) (有平形四边形、三角形、五角形、圆、六边形、八边形等图形。) 这些图形中，哪个与众不同?(圆，是由曲线围成的。) 除圆以外，其它归为一类，它们之间有什么共同之处? 学生交流之后，教师启发、引导得出“线段”“封闭图形”两个关键词。 师生共同探讨得出多边形概念。 板书：由线段围成的封闭图形叫做多边形。 按照组成多边形的边数，多边形可以分成三角形、四边形、五边形、六边形……简单地说，有几条边，就把它叫做几边形。 (在教师的引导下，学生自己交流总结出多边形的定义，体现了以学生发展为本的指导思想。让学生自己描述，满足了学生的表现欲，提高了口头表达能力。再者学习的过程是一个批判、选择与存疑的过程，让学生自己总结出定义体现了学习的客观规律。) 2．课堂练习。 (1)下面的图形是否是多边形?“是”在括号内打“√”，“不是”在括号内打“×”。 (这组判断题能使学生清楚地理解多边形的概念，其中第一张图有一条线是弯的，不是“线段”，第三、第四张图都不是“封闭”图形，只有第二张图满足多边形的定义。) (2)下面的图形哪些是四边形?“是”在括号内打“√”，“不是”在括号内打“×”。 (这些图都是多边形，只需数一下边数为“四”就行了。) 3．例题. 下面的两个平面图形有什么联系? 四边形中添上一条线(对角线)，此四边形就被分解成两个三角形。 问五边形、六边形、十边形、一百边形，n边形可以分成多少个三角形? 解： 五边形(3个三角形) 六边形(4个三角形) 以此类推，十边形可分成八个三角形，一百边形可分成九十八个三角形，n边形可分成(n—2)个三角形。 (对这道例题，教师所起的作用是引导和调动学生的积极性，使学生能大胆地说出自己的分割方法，活跃课堂气氛，把课堂教学推向高潮。对于学生出现的其他分割方法给予肯定，并引导学生从一个顶点出发来分割。) (学生的学习是一种实践性活动，通过主动参与教学实践，实现主体与客体的相互作用，积累个人经验，扩展主体认识范围，并改造和提高主体接受和加工信息的能力。) 4．巩固与延伸。 (1)你能在下面两张图形中分别找出多少个三角形? (此练习要让学生说出怎样才能有条理地把三角形的个数数正确，可以锻炼学生思维的严密性。) (2)先观察，再创作。 学了平面图形有什么用?生活中很多图案都是由一些简单的平面图形组成的。(课件显示：各国国旗、公司的标志、各种图形的布料。)各选一种找一找，分别由哪些基本图形组成的。 下面请你设计一个报头图案。 李明同学为班级“学习专栏”设计了一个报头图案，并用文字说明了图案的含义，如图①所示，现请你用最基本的几何图形(如直线???线段、角、三角形、多边形、圆、圆弧等)中若干个，在图②的方框中为“环保专栏”设计一个报头图案，并简要说明图案的意义。 (此练习与社会生活密切相关，能让学生感受到数学在生活中的价值。通过欣赏图案，再自己创作图案，既锻炼了其