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关于高职院校微课开发的几点思考 　　摘 要 微课是网络时代的新型学习资源，高质量的微课程不但能满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学效率，而且能有效地提高教师的专业发展能力。本文分析了微课的概念和特点，总结了开发微课在高职院效教学的意义。通过分析微课在我国的发展现状，提出高职院校应从学校和教师两方面共同作用，开发出高质量的微课。 　　关键词 高职院校 微课 开发 　　随着信息技术的迅速发展，我们进入了微时代，微博、微信、微电影这些名词进入我们生活的同时，微课也被教育界搬上讲台。微课的“碎片式”的教学比传统教学更具生动性，方便教师课前、课中、课后相结合授教，新旧知识环环相扣，引导学生自主学习，能使学习能力不同的学生自己掌控学习进度，提高学习效率。 　　一、微课的提出与特点 　　（一）微课的提出 　　20世纪60年代，英美等国家教师尝试开发“微型课程”，即集中针对某一主题设计与实施小规模短时课程。这一理念以英国纳皮尔大学的T.P.Kee的一分钟演讲和美国北爱荷华大学最先提出。但“微课”这一名词的真正创始却是在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院，被“一分钟教授”――戴维?彭罗斯正式提出。2010年，广东省佛山市教育局胡铁生老师创造性地提出微课6+1应用模式。2012 年，教育部教育管理信息中心提出，微课全称应为“微型视频课程”，是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。 　　（二）微课的特点 　　微课并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动。微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的视频即微课。微课具有以下五个主要特点： 　　第一，播放时间短。教学视频作为微课的核心组成，一般的播放时间是5～10分钟，相对于传统教学45分钟的教学课例，微课从时间上体现了的“微”字之意。 　　第二，教学内容集中。微课的教学内容要求小而精，则教学问题聚集，主题突出，重点鲜明。 　　第三，占用容量小。微课的表现形式是通过多媒体终端设备播放，视频容量仅为几十兆，占用信息资源少，便于拷贝、保存、携带。 　　第四，资源构成情境化。微课的教学设计将教学地点尽可能与教学主题相结合，以教学视频营造一个真实的“微教学资源环境”。 　　第五，易于交流分享。微课视频可以放置于各种网络移动终端，从而各个院校的师生均可学习交流，互通有无，不断改进教学质量。 　　二、开发微课在高职院校教学的意义 　　（一）使学生可以充分利用网络平台进行课外自主学习 　　在信息化背景下，人们获取信息的方式已从过去的书本、电视、电影、杂志等传统媒体转向各种网络媒体。如QQ、微博、微信等各种网络交流平台使人们的交流沟通方式更加畅通和便利，电脑和手机已经成为现代人离不开的物品。在“微时代”背景下，年轻人更加倾向于利用移动设备来进行移动学习。微课作为可以置于互联网和移动终端设备的授课视频，通过网络平台和手机等移动终端，让知识不仅局限于课堂传播，而是可以“飞” 出校园，走进更广阔的空间，能够让更多的人接受和获取知识的信息。微课模式通过“提问式”“案例教学”“讨论”等多种手段，逐步引导学生进入学习状态，教师在整个教学中扮演“导演”的角色，而学生成为课堂演绎的“主角”。这样，使学生在学习中找到乐趣，从而更加积极主动去学习。同时，将微课充分应用到学生的各个学习环节，以培养和提高学生的自学能力。 　　（二）能更加丰富教师教学手段，提高教师教学水平 　　微课模式不仅对学生开展自主学习有益，而且对教师的教学水平的提高同样有所帮助。微课模式要求教师在进行教学设计时，应从学生学习的角度思考教学过程，并且根据学生的实际情况动态地进行调整。对教师来说，这既是一个挑战，同时，也是督促其改进教学方法、提升教学水平的一种模式。针对不同的教学内容和教学主体必须设置不同的教学情境，思考不一样的教学任务。这样，教师自身的教学水平也能得到不断提升。 　　（三）提升教师的专业实践能力和信息化技术应用能力 　　传统的教学是教师课前写教案，课堂讲解教案，随着多媒体技术的发展，教师们大多会制作相应课件，提高教学内容的信息量和教学效率。微课的制作展示比传统的PPT课件信息量更大，更容易存储和随时播放学习。因为微课的长期性、传播性更强，同时大部会放在网络上给各类专业人士予以观摩学习，广大学习者会给出积极或负面的评价和反馈，这些都极大的鼓励着教师们更加认真地对待着自己微课作品的质量，通过微课的平台与网友互动，加强交流与沟通，在这样的互动过程中发现自己的优势和不足，认真分析思考出现的问题，从