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国内外产学研合作理论研究概述 　　摘要：产学研合作创新是当前社会发展的重要形式，本文从产学研合作机制、合作模式、合作绩效三个角度对国内外产学研合作理论研究成果进行了归纳总结。在此基础上，指出了目前产学研合作理论研究存在的主要不足和努力方向。 　　关键词：产学研合作 理论研究 概述 　　自20世纪70年代，产学研合作成为社会经济发展的重要形式，国内外学者纷纷从合作机制、合作模式、知识管理以及产学研合作不同主体的诉求、影响因素等角度，进行了大量且成果丰硕的研究，并呈现出研究内容与时俱进的特点。当前，协同创新成为世界范围内各国发展的理论共识和道路共识，成为我国的国家发展战略，产学研合作作为协同创新的重要组成部分，如何更好地发挥作用，依然是理论界和政府所关心的热点问题。 　　一、 产学研合作机制研究 　　合作机制问题是产学研合作研究的首要问题。自20世纪90年代，国内外学者纷纷围绕合作机制中的动力机制、效果机制、问题与对策等问题进行了广泛研究。 　　（一）动力机制研究 　　国外学者对此问题的研究主要基于不同的合作主体角度。比如，从多个主体角度，Brokhoff.K（1983）等人认为产学研合作只是各主体为了减小成本而采取的一种单纯的经济行为。Geisler et.al.（1991）等人认为产学研合作的根本动力在于产业界对人才和技术的需求以及学术界对物资、生产实践的需求。Etzkowit认为产学研合作是大学除了人才培养和学术研究之外的另一重要职责，大学、产业、政府三方既要发挥好自身原有价值，又要加强多方向多角度的合作，从而提高国家创新整体效果。从企业角度，Chesbrough（2003）认为新的时代背景下，知识创造和流通的速度以及人才的流动速度都在加快，企业应该与高校等建立更为积极、开放的合作，促进企业的知识创新。Motohashi Kazuyuki（2005，2006）通过数据分析，认为产学研合作对提高技术型企业生产能力有积极的推动作用，且与大企业相比，小企业的提升效果更为明显，合作欲望更强。从高校角度，James A.Hazlett， Elias G.Carayannis（1998）认为校企合作是源于建设相对独立和相对自主的虚拟型学习组织的需要。 　　我国学者对产学研合作的研究起步较晚，但研究内容更加深入，主要是从产学研合作的内外部影响因素进行研究。刘伦钊（2005）从市场需求、新技术推动、共同利益追求、竞争压力、政府支持五个角度归纳了产学研合作的动力因素。袁胜军（2006）等认为产学研合作是构建了一个由市场引导的产业界和学术界协调统一的创新系统。刘慧芬（2009）[1]采用三螺旋理论对企业、高校、政府产学研合作三大主体进行了分析，指出政府在产学研中的主要作用是将企业和高校拥用的资源进行有效匹配，政府应从管理者向服务者角色转变，并引导企业和高校的合作内容与国家战略方向保持一致。李雪松（2010）以复杂系统理论为核心思想，从合作过程、系统结构、外部环境三方面对产学研合作的复杂性原因进行了解读。周正（2013）从内、外两个角度研究了产学研协同创新的动力要素及运作原理，并把外部动力归结为技术推动、市场需求拉动、市场竞争力、政府支持四个方面，把内部动力归结为利益驱动、战略协同引导、内部激励推动和创新能力保障四个方面。夏红云（2014）在周正的研究基础上，进一步构建了基于内外部动力的创新动力数学模型，将动力机制分析向深里迈进了一步。 　　（二）问题及对策研究 　　我国学者认为产学研合作问题的主要影响因素集中在价值取向、利益分配、技术水平等方面。游文明等（2004）认为合作双方技术评价标准和价值取向的差异、中介服务功能不完善、合作经费不足是致使合作动力缺乏的主要原因。吕海萍等（2004）认为高校技术是否纯熟是影响企业与大学合作最主要的因素，利益分配问题是制约高校参与合作的主要因素，双方的管理能力是合作的主要阻力。曾宪军（2005）[2]认为在学校和企业的合作中存在经费缺乏、基础设施不健全、双方功能不完善、合作层次不高、技术市场效益不高、工作岗位需求不足、对合作规律认识不全面7类问题，并从利益分配、运行保障、协调监管等十个方面提出了解决方案。张伟（2005）认为产学研合作效率不高的主要原因是技术研究与市场需求相脱节，强调合作各方应加强沟通。袁胜军（2006）等从价值导向、联系程度、合作环境、合作风险四个方面分析了合作中存在的问题并给出了合理化建议。李振祥（2007）认为目前我国高等职业学校与企业的合作主要存在着认知差别、意愿差别、利益划分不合理、政策支持不完善、文化冲突等5大障碍，并提出通过建立学研结合、动力促进、资源投入等机制消除这些障碍对学研合作的进一步深入发展的影响。张力（2011）从国家战略层面剖析了产学研系统创新的内